培养学生良好识字习惯教给学生灵活识字方法

仇　燕

识字能力是语文的基本能力之一。培养识字能力，能使学生由“学会”变为“会学”，由“被动地学”变为“主动地学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。因此，首先要求养成良好的识字习惯，并在识字过程中激发学生“主动识字的愿望”，使学生能做到爱学、乐学、轻松地学，坚决废除以死记硬背、多抄多写为主的不良识字方法。其次，要重视教给学生“活”的识记本领，掌握一定的识字技巧，使学生具有较强的独立识字能力，为今后的自主阅读打下良好的基础。

一、注意培养学生良好的识字习惯

1良好的观察习惯。良好的观察习惯指的是观察要有目的、有顺序、要仔细、要动脑。识字过程离不开观察，“观察什么，怎样观察，观察到什么”是培养学生观察习惯的着力点。通过观察，认识事物，了解字形，知道字的音和义，并建立起音、形、义的联系。形近字归类则要求学生认真、细致观察，迅速、准确地分辨相同部位的不同部件，并记住他们的差异。教师要留给学生充分的观察时间，做到严格要求，让学生自觉地把识字与认识事物结合起来，使他们觉得识字并不难，从而有效地减轻学生识字的心理负担。

2认真的读书习惯。识字往往离不开具体的语言环境。低年级的学生在阅读时。只喜欢看拼音，不爱看汉字，不注意识记字形；有的会读、会背、不会写，不理解。要改变这种状况：教师就要提出明确的读书要求：要读准字音，记住字形，调动多种感官，做到眼看、口读、心想、手写，以加强记忆，增强识字效果。

3使用工具书的习惯。随着学生识字能力的提高，学生识字量扩大了。为了确保识字的准确性，教师要求学生学会使用工具书。在小学阶段，学生掌握音序、部首和数笔画3种查字典的方法。学生学会查字典后，教师要训练学生熟练地查字典，采用多种形式提高学生查字典的积极性。比如开展查字典大赛等以提高学生使用工具书的兴趣和能力。

4正确的书写习惯。要识字，还要通过“写”来强化对汉字的记忆，巩固识字的效果。写字前，要指导学生仔细观察汉字的结构，看清汉字的各部分，想想笔画的顺序，避免写字的盲目性、随意性。在写字的过程中要特别注意写字的姿势，要求一笔一画地写，写正确。写完后认真检查，要求学生检查一下有无错别字。

二、重视教给学生“活”的识记方法

1趣味化。一年级的小学生自控能力差，容易分散注意力，但很好奇，喜欢新鲜的事物，喜欢创作儿歌，喜欢别人赞扬。如果我们在教生字的时候，一遍又一遍地读，一行又一行地写，那么学生必然没有兴致，机械性的记忆容易忘记。因此，我就根据学生的年龄特点，在课堂上把识字教学设计成各种游戏、活动，以“我能……”的形式，充分调动学生的识字积极性。让学生在愉快的活动中记住生字。

(1)我能拆生字。根据生字的笔画结构，把生字拆开成认识的字或笔画。例如“在”字，学生把它拆成“土”，因为前面刚学了“土”字。又如“鱼”，学生把它拆成“夕田一”，“夕”是鱼头，“田”是鱼身，“一”是鱼尾，“里”字拆成“日”“土”……我及时表扬拆得好的同学，并给予“小小建筑师”的称号。

(2)我能猜生字。孩子的思维能力绝不比大人差，而且他们的创新意识比大人更强。根据汉字的特点，我精心设计谜语，让学生猜出生字，猜对的学生奖励一颗小星星，还要求他也设计一个生字谜语给同学猜。现在，他们能猜的字很多。

上小下大(尖)

大力士扛田(男)

两人并排站着(从)

日月在一起(明)

(3)我能画画。一年级新教材安排了一些画画、连线，学生特别爱做。从中我受到启发，在巩固某些生字时，让学生看字想象画画。如：“朋”字，两轮弯弯的月儿紧挨在一起；“秋”字，左边是绿绿的禾苗，右边是红红的火苗；“棵”，树上长了果子；“芽”字，上面是小草，下面是牙齿……当认识颜色“红、绿、黄、蓝”时，我让学生直接在字上涂颜色，一个个抽象的汉字变成一幅幅画时，这些生字就牢记在学生心中。

(4)我们比一比。第一册有17个单元。每个主题单元后有“评一评”的评比活动。我借助每次评比，延伸“识字比赛”，在书上的99页、100页《认字表》、101页102页的《查字表》里找出生字，写在小黑板上，谁认得多，谁是本主题单元的“认字高手”。学生个个都想当“认字高手”，回家就好好复习，作好准备，因此提高了学生自学的自觉性，收到事半功倍的效果。

(5)我会读。孩子从小养成阅读的好习惯，能让他们终身受益。我非常重视这种习惯的培养，要求学生晚上、双休日阅读适合低年级学生的读物。认识的字大声读出来，不认识的字，看拼音，或问爸爸妈妈。随着阅读量的不断增加，学生对生字的认识日益巩固。

2生活化、自然化。根据低年级学生直观性较强、观察分析问题能力较弱的特点，我试着在识字教学中放手让学生自己运用新知，结合自己的生活经验自由发挥，久而久之，学生观察、识字的兴趣浓厚了。《乌鸦喝水》中有两个生字“喝”和“渴”容易混淆，学生常常误写成“渴水”“口喝”。此时，我引导学生联系生活实际：“你为什么口渴?”“因为水少，只有三滴水，所以口渴。”“喝水要用什么来喝?”“用口”在分析生活实际的过程中，学生找到了答案。

再如学习13课《外面的世界》，教给学生许多认字的办法，我充分利用学生周围的生活环境、语言环境，让学生从身边的草地牌、墙壁牌、卫生牌、黑板报上找出认识的字。

通过这项实践活动，学生感到书本上的字就在自己熟悉的生活中，因而培养了学生的观察能力，提供了更多的识字机会。