提高小学阅读教学的科学性和创造性

李景兰

一、提高阅读教学科学性、创造性的意义

小学阅读教学的科学性要求教学必须建立于科学基础上。要求教师对阅读教学过程进行科学组织，保证学生有足够的阅读时间；运用科学方法，合理地利用时间；以规范的、准确的语言进行启发、引导，对学生进行科学的语言训练，使学生深刻理解语言的科学性，获得规范的语言能力；使学生通过语言获得正确的文化科学知识；并通过掌握语言及获得过程，培养学生科学的思维方法、学习习惯及科学世界观。教学是具有创造性的活动，小学阅读教学更具有创造因素。因为，其一，语言是人们交际的工具。语言本身就有严格的规范性，同时，人们在交往过程中，随着交往的需要，会表达出丰富多彩的语言样式。优势一个意思可以用不同的方式表达出来；其二，阅读教材就是挫折的文学创作，小学生作文就是儿童的语言创造。

从当前小学阅读教学的实践来看，阅读教学的创造性还不够。第一，表现在学生学习方面主要是：学生的思维不够活跃，课堂提问很少，提问的思路不开阔；学生的答问重复的多；学生的作文受束缚，如开头总述、中间重点写一两件事，最后表述中心思想。当然，开始是可以这样训练的，但到了高年级，必须放开。第二，教学方法机械死板。如教师教一句，学生学一句，而不能做到教一句，学三句。往往以一种教学模式去套教材，课课是一种模式，这样就显得机械死板。第三，更主要的是缺乏培养学生创造能力的民主环境。学生在课堂上提出个人看法，有的老师不但不支持，反而批评好表现个人。这种做法会扼杀学生的创造性和积极性。

二、加强语言规范性、准确性训练

阅读教学的科学性主要体现于语言训练的科学性上，阅读教学中的创造思维的培养，不能脱离创造性语言训练；要在学生掌握字、词、句、段、篇和听、说、读、写能力是否准确、规范的基础上，在教学实践中，有时以训练创造思维为主，发展学生语言的创造性。

(一)词语训练的规范性、准确性

首先，要准确地掌握词的音、形、义。组成词的字音要读准，字形要写得正确，词义要理解清楚。准确地理解词义，并不是要以词解词，给词下定义、加注释。最好的方法是举例说明、联系上下文，有的词不好用用语言解释清楚的可以运用电教手段。当然，随着年纪的升高，学生理解能力增强，有的词要查字典，要教会学生查词取义的方法。要随着学生经验增多，理解能力提高，逐步加深理解。如《燕子》一课，最后一节中有“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么象五线谱啊!”其中的“痕”字如何理解?为什么用“痕”，而不用“根”?要让学生体会出：这“痕”字表示电线隐隐约约、若有若无的样子。因为电线高，作者远远望去，看到几个小黑点(燕子)停在可看见而又看不清的几根电线上。于是展开想象：“多么象五线谱啊!”停着的燕子成了音符，谱出了一支正待演奏的春天的赞歌。一个“痕”字表达出这段话的神韵。每篇课文中都有关键性词语，要结合课文准确地理解其含义。

(二)句子训练的规范性、准确性

句子是语言运用的结构单位，是表达一个完整意思的语言单位。不论是听人讲话、读书，还是说话、作文，都要一句一句地听取、理解、表达。就训练学生阅读能力而言，理解词语的目的是理解句子；阅读一段课文，如不把句子读懂，就看不出这段课文写了几层意思，各层是什么关系。所以理解句子是理解文章的基础。就训练学生语言表达能力而言，也必须从句子开始。首先训练学生说话、造句能力，话要说得完整，句要写得清楚，能准确地表达一个意思。只有一句一句写得通顺、连贯，并积累了一定数量的句式，才能写出文章。所以写好句子是写好文章的基础。

对句子规范性、准确性训练，要求虽不很高，但对小学生来讲，还是有一定难度的。训练时要认真对待：(1)要按一定句式进行有序训练，即严格落实小学语言教学大纲要求；(2)对课文中表达思想感情准确、生动、优美的句子，要多积累，多背诵；(3)教师对学生说话、作文中不规范、不通顺的病句，要及时给予指导纠正，并训练学生自己修改病句。

三、培养学生的创造思维和创造性语言训练

丰富表象与发展学生语言的形象性。表象是思维的组成部分。表象是指人过去感知的事物在头脑中留下的形象。表象可以通过视觉、听觉、运动等来获得，而视觉表象最具有鲜明性、多样性和灵活性。儿童的表象积累多了，就会促进其思维，尤其是形象思维的发展。所以有经验的教师。都很重视儿童的观察活动，其目的就是为积累表象，促进儿童语言的发展。在方法上多引导儿童进行观察，尤其到大自然中去观察，孩子们的思维就会活跃起来，会获得大量的表象，如春天到了，引导儿童观察花草树木，要求把看到的说出来或写下来。有的教师引导孩子认识柳树：柳条长长的，是绿色的，在风中摇摆着。他就可以说一句话：“绿色的柳条在春风中摇摆。”又如，儿童看见桃花，一串串的，粉红色，有香味。这时就会说出：“桃花开了，太美了。”这些观察结果的表述，会促进儿童语言的发展。日久天长，学生思维的广阔性、灵活性和创造性就会得到发展。

总之，要提高阅读教学的科学性和创造性，关键在于教师是否具有创造意识。如果教师本身具有较强的创造力，就会采用多种教学方法，会设计出具有启发性的问题，打开学生的思路，使学生的思维活跃起来，学生的创造能力自然会得到充分发展。