让孩子像野花一样自然成长

唐黎黎

户外体育活动是促进幼儿身体正常发育和协调发展、促进幼儿身心全面和谐发展的主要手段。开展户外体育活动可使幼儿淋浴阳光、呼吸新鲜空气，还可以让幼儿更多地接触自然界和社会，获得丰富的知识，增强观察力。由此可见，在幼儿园开展户外体育活动有极其深远意义。为此我们采用多种形式，挖掘多方资源积极开展户外活动，不断地探索和丰富幼儿体育活动的内容，从而也开拓了户外体育活动的新途径。

农村幼儿园户外大型体育器械千篇一律、大同小异。都以传统的户外活动器具为主。我们地处在农村，拥有充分的地理资源优势、自然资源和教育资源，因此我们因地制宜地从实际出发，选择农村中的农作物资源，开发利用具有农村特色的户外体育活动器具，丰富现有的农村幼儿园的户外体育活动材料。这样做既发挥了教师、幼儿及家长的创造性，促进了其创造意识，也丰富了幼儿户外活动游戏的材料。我们从以下几方面进行了开发与研究工作：

一、新鲜材料，激发锻炼的兴趣

我们老师如果长期提供单一的材料，久而久之，孩子们会丧失户外活动的兴趣。为了调动、激发幼儿的活动兴趣。我和幼儿一起从身边收集各种农作物，适时更换户外活动的材料。如：竹制品有马头竿、竹棒、竹梯、风筝、竹桶、竹篮、竹垫；木制品有树枝弹弓、梅花桩、木简；种子类制品有果核串、手榴弹、沙包；稻草制品有稻草人、稻草绳、草鞋、草鞋垫、草简……没有想到，孩子们特别喜欢这些自制的材料，总是主动争着玩!这些新鲜的材料把孩子们带入了一个新新的运动世界，他们尽情的玩耍着、运动着、快乐着!我想在这样的户外体育活动中既能提高运动兴趣，又保证足够的活动时间，还能增强幼儿的身体素质和运动能力。

二、一物多玩，发展创造性思维

3至6岁幼儿正是想象力、创造力发展的萌芽期，对一切事物充满渴望和憧憬，他们好奇好问，不受传统习惯势力束缚，敢想、敢说、敢为，有一种“初生牛犊不怕虎”的创新精神。这些都为幼儿的创新奠定了心理基础。所以利用农村的农作物材料制作户外体育活动器具，充分发挥幼儿的求异思维，让幼儿一物多玩，鼓励幼儿想象，探索多种玩法，使幼儿的创新能力得到充分的发展。

每一种玩具都有不同的玩法，孩子们又都喜欢一些没有固定玩法的材料，他们可以根据自己的意愿自由选择、自由组合，还可以自己创造一些新奇的玩法。因此，活动中我们除了必要的示范外，要注重引导幼儿自主地进行探索和思考。我们认为，如果学习活动只是机械模仿，那么，幼儿仅仅是被动地去做教师要求他们做的事，即使他们学到了些什么，也不懂得为什么要这样做，更不了解如何去做。长此以往，幼儿就会养成依赖性，影响主动性和自信心的发展。教师应根据各种玩具的特点，引导幼儿，使他们不断地有新的发现，百玩不厌，从而培养幼儿的想象力、创造力，提高各种材料的使用率。例如在户外活动玩草绳中，有的把绳子当作钢丝放在地上练习平衡走，有的有的草绳的一端插在后面裤腰中当作尾巴，有的把绳子扎成一团进行投掷练习，有的练习跳绳，小朋友们饶有兴趣地想出了多种玩法。在教师鼓励和指导下，孩子们能大胆想象，从一人玩到多人合作着玩，孩子们尝试了一带一跳绳、几条平行放练习跳沟、两人甩绳子一人跳、跳长绳，踩尾巴、两人三足走等。又如我们制作的一个小小的沙包，可以用橡皮筋吊在手上打着玩，锻炼手眼协调性；也可以用来扔、抛、驮，还可以与同伴合作，玩央包跳、抛接游戏、打靶、扔“野鸭子”等。制作的果核串可以进行抛接练习，还可以和同伴合作进行；或者进行投掷比赛，看谁扔的准；顶在头上练平衡等等。另外，竹梯、草鞋垫等也可以不断变换玩法，其乐无穷。通过丰富玩法活动材料的操作，孩子们对于户外体育活动的兴趣大大提高，真正体验了运动快乐的情感。

三、层次差异，进行因材施教

在教育实践中我们发现，幼儿对自己身体活动能力的接受和肯定程度对于他们自我意识的产生和发展是极为重要的。那些身体活动能力较强，能够自己独立地完成多种体育活动的幼儿，往往会形成肯定的“自我”概念，对于一日生活中所遇到的其他问题的解决也具有较强的自信心，而且行动积极、主动。相反，那些动作迟钝、身体活动能力较差的幼儿，在体育活动中就常常会遭受失败。因而他们也容易产生否定的“自我”倾向，表现为缺乏自尊和自信，行动消极、被动力学退缩，具有较强的依赖性，容易产生不安全感。《纲要》中指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”的确，幼儿阶段存在着典型的个体差异和年龄差异，这些都会影响幼儿各自的运动能力。如果只有同一性质和难度的材料内容，可能只对部分幼儿具有锻炼意义。另外，每个人都有争取成功进而获得赞扬的心理需求。幼儿渴望成功，期望自己有能力有信心去完成学习任务，并尽可能调动自己的潜能去获得成功。一旦获得成功，幼儿就会产生自我满足的、积极愉快的情绪体验，进而增强自信心，产生愉悦感，提高学习积极性，形成良好个性。

因此，结合户外体育活动，我们应该提供不同层次的材料，如同一性质的材料的不同难度的要求和操作，这样会使每个幼儿能力得到不同程度的提高。例如：骑竹马一开始，只是让幼儿学习掌握骑竹马的方法，然后请几位骑得较好的幼儿给大家做示范，再由教师把要求示范给幼儿，诱导幼儿进行练习。随后，让幼儿根据自己的实际情况，进行练习和比赛。这样，不管能力强弱，幼儿都获得了成功的体验，都对自己产生了满意的感受。又如结合跑的活动，为能力发展快的儿童准备了蝴蝶的材料，它需要双手置于脑后，身体向前奔跑，让蝴蝶的翅膀飞扬起来。为发展缓慢的儿童提供风车玩具，孩子们只需要单手举起风车，就可以奔跑了，而且跑的时候风车在不停地转动，易激发他们跑的兴趣。如走平衡木(自制器具)这一活动，我们可以在器具的高度、宽度、坡度上作不同的要求，满足幼儿的不同需要，使每个幼儿都能获得成功的体验，并得到教师的肯定。它们虽然都是用来练习平衡走的，但是却适合每个层次儿童的需要，可以让孩子们在原有基础上得到更大的提高，保障有效的锻炼价值。

四、家园互动，调动参与的主动性

《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为诱饵的发展创造良好的条件。幼儿园工作离不开家长的配合与帮助，每个幼儿家庭都蕴藏着宝贵的人力资源，他们能配合幼儿园的各项活动及需要，根据幼时的记忆、经验、情感，帮助教师提高活动材料、制作玩具器具、参与幼儿活动，学习教师技能。所以在家长的领域里，有无穷无尽的器具能被他们创造出来，外来民工的涌入，更为传统游戏器具的制作提供了良好的人文环境。家长是开发新玩具的生力军，在开发中家长是一股重要的力量。也是幼儿园户外体育活动器具的重要来源之一。

在经过一段时间的实践后，颇具开放性、探究性和野趣性的户外体育活动取得了较好的效果，不仅发展了幼儿，更调动了教师参与课改的积极性。但要真正将我们农村中的农作物资源整合到位，发挥其应有的教育作用，还需我们因地制宜，利用农村的独特优势，做更深入、细致地探究。