浅谈英语课堂教学优化之关键

袁崇文

课堂教学是实施基础教育课程改革的主渠道和主阵地。因此，优化课堂教学效果是课程改革取得成功的关键所在，尤其对于英语这门缺乏学习环境的学科，显得更为重要。

笔者通过多年的教学实践认为，要想优化英语课堂教学，就必须把握以下几个关键点：

1.科学合理的目标定位。英语课堂教学的目标定位应做到“四性”：①兼顾性。英语课程的总目标是要培养学生综合语言运用能力。要想使学生形成和发展综合语言能力，就必须在教学中做到语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的兼顾达成，否则，就不能培养学生综合语言运用能力和促进学生的全面发展。②合理性。即教学目标的定位要适合学生的年龄特征和认知水平，过高和过低的教学目标都不利于调动学生学习英语的主动性和积极性，甚至会挫伤他们学习英语的热情和兴趣。③具体性。教学目标要具体，无论是单元目标，还是课时目标都要有很强的操作性和可测性，要有利于学生在学习过程中及时体尝学习英语的乐趣和取得成功的喜悦，不断增强其学习英语的自信心和动力。④准确性。要准确把握教学的重点和难点，并在教学中力求做到突出重点、突破难点。平均用力和喧宾夺主都会使教学效果大打折扣。

2.丰富多彩的活动设计。新课程倡导通过活动途径进行英语教学，因为只有学生动口、动手、动脑、动情的活动环境，才能卓有成效地组织学生自主学习，调动学生积极参与学习活动，由参与而激发兴趣，由兴趣而产生求知欲望。可见，教学活动设计的好坏是教学成败的关键。教师要在认真研读教材、合理定位教学目标、充分把握教学资源和学生学习能力的基础上，精心设计出内容丰富、形式多样的教学活动，并通过切实有效的教学方法和策略的运用，达到理想的教学效果。首先，活动内容要丰富。既要有重点知识的讲解，又要有基本技能（听、说、读、写）的训练；既要有情感态度的升华，又要有学习方法的指导；既要有文化意识的渗透，又要有学习策略的培养。其次，活动形式要丰富。不同的教学内容需要不同的活动形式，就同一项教学内容也需要不断变化活动形式。单一的形式和机械训练会使学生感到厌倦，失去兴趣。因此，形式是为内容服务的，形式的选择要依据内容而定，要以学为本，因学施教，通过活动，带着学生走向知识。最后，教学媒体要丰富。新课程强调运用现代教学技术优化课堂教学效果，而传统的教学媒体（黑板、卡片、实物、幻灯片、录音机等）也有其自身的优势。所以，我们应研究各种教学媒体的功能和特性，并根据教学目标和教学内容的需求，选择和运用教学媒体，让各种媒体发挥其应有的价值，以此加强对英语文化的直观感受，让学生体会英语的文化深韵，实学实用，避免语言的抽象和空洞。

3.真实生动的情景创设。学习语言的目的是为了交际，交际只有在真实生动的情景中才具有实际意义，才能突显语言的生命力，才能引起交际者的共鸣。课堂教学源于生活，又高于生活。所以，要想使课堂教学活动变得生动活泼、充满情趣、富有意义，就必须坚持语言的实用性原则，努力创设符合学生认知特点的真实而生动的教学情景。教师要充分利用一切教育教学资源，创设能够促使学生积极参与语言学习活动，提高其语言运用能力的情景，如：语言情景、问题情景、画面情景、角色情景等。让学生在做事中学习语言，在学习语言中做事，进行真实而富有意义的交际活动。单纯的说教和机械的操练不利于激发学生的学习兴趣，也不利于学生交际能力的培养。

4.和谐愉快的氛围营造。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。这是以人为本理念的充分体现。要想在课堂教学中实现师生的互动交往、共同发展，就必须营造一种民主、平等、和谐、愉快的教学氛围。教师不再是知识的权威，活动的主宰，人格的“塔顶”；而应是知识的引领者，活动的参与者，人格的塑造者。教师要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要；要真心关爱每一位学生，公平对待每一位学生，要以宽容的心态、欣赏的眼光去看待每一个孩子，多一些鼓励和表扬，少一些批评和责备。学生不再是学习的奴隶、知识的容器、情感的矮子。学生在这种良好的教学环境中学习，其人格才得以完善，个性才得以张扬，能力才得以培养，精神才得以升华。

总之，一堂有效的课堂教学不仅需要教师的精心预设，更需要师生在教学中充满人性化、生活化的积极和谐互动。古人云：“行者常至，为者常成。”只要我们不懈地探索反思，不断地研究总结，采用多种方法优化课堂教学，就能够激发学生学习英语的兴趣，进而提高课堂教学效率，促进学生健康和谐地发展。