初中地理兴趣教学初探

李常海

【摘要】初中地理教学中要精心设计课程导入，充分运用多媒体等现代教育技术，采用学案自学与讨论相结合的形式，形式活泼的专题辩论和学生动手实践等多种方法，培养学生的学习兴趣。

【关键词】设计导入 多媒体 学案 专题辩论 动手实践

爱因斯坦说过：“兴趣可产生热爱，热爱是最好的老师。”心理学研究指出，爱是兴趣的高度发展， 兴趣对于注意的集中和稳定起着非常重要的促进作用。儿童的心理特点决定他们的注意缺乏持久性。他们的兴趣往往是多变的。他们的兴趣是不会自发产生的，需要教师引导、培养和锻炼。教师只有用兴趣的钥匙打开他们的心扉，才能点燃起儿童心灵中兴趣的火花。基于这一点，笔者对初中地理课进行了兴趣教学的尝试，采取的主要方式是：以教育学、心理学为依据，综合运用多种教学方法的，根据不同的教学内容，在传授知识的过程中不断变换教学方法，培养初中学生对学习地理的兴趣，取得了很好的成效。根据不同的教学内容，笔者主要采取了以下几种教学方法：

1.精心设计课程导入，注重创设情境，提出问题。所谓精心设计课程导入，就是在学习新知识之前，注重创设情境，提出问题。例如，讲授一个新的区域或国家，可根据该地区的地理特色精心设计，提出一些可以启发思维、引起兴趣的问题。如在学习西亚地理时，可以提出：“除石油之外，西亚战乱不断的背后还有哪些地理上的原因？日本发展为世界第二经济大国的过程中，是如何扬长避短，利用本国特殊的地理条件的？与日本相比，新加坡的发展又得益于哪些优越的地理条件，而这些条件又是什么呢？从发达国家的失败范例中，我们能得到哪些启示和借鉴呢？”等等。这些“疑问”的设置，就象推理小说中的一个个悬念，可以起到步步深入、引人入胜的作用，使学生在认知兴趣的引导下，通过自己的努力、老师的引导，最后找到问题的答案，从而不断产生求知欲和成就感。

2.充分运用多媒体等现代教育技术。例如，地图知识一直是地理教材较突出的重难点知识，在学生学习有关地图方面的知识的时候，可利用多媒体技术中的三维动画、图片等素材，发挥多媒体声、图并茂的特点调动学生的视觉、听觉刺激，这对吸引学生的注意力、培养学生对地理的兴趣有很大的促进作用。又如，在帮助学生认识了解地理景观方面，多媒体技术也是一般讲述无法与之相比的。因为相当多的地理知识本身以景观的开式存在。“百闻不如一见”，这样就把学生的听觉和视觉同时调动起来，既激发了兴趣，又强化了学生对课本知识的掌握。如结合中国区域地理的学习，放映录像《世界建筑奇迹》，展现世界七大建筑奇迹之一——万里长城这一人文景观，使学生在欣赏中国古代建筑艺术精华的过程中得到美的享受和爱国情怀的熏陶，学生普遍反映这是他们最喜欢的课型。

3.学案自学与讨论相结合的教学方法。学案自学与讨论相结合的教学方法是在区域地理学习中常用的一种教学方法。区域地理一般是通过对一个区域的典型国家或地区的自然和人文地理的主要特征的学习，来展示该区域的地理概貌。如果每一区域都一成不变地逐一讲授，有些像陈述“地理八股”，难免使学生感到枯燥乏味，这是在区域地理学习中常遇到的问题。如何避免上述问题的发生呢？学案自学与讨论相结合的教学方法即是一种有益的尝试。

学案自学与讨论相结合的教学方法主要分以下几步：

（1）学案自学：教师下发学习提纲（学案）；学生自读教材，分析教材，独立完成学习提纲；请几位学生把自己的笔记写在黑板上，大家修改。

（2）讨论：老师检查提纲完成情况，针对普遍存在的问题进行分组讨论和集体讨论，教师提示指导；学生进一步阅读教材、修改提纲、巩固提高。

教师编写学习提纲是这一教学方法的基础，所以教师必须重视对学习提纲的编写工作。在学生掌握一定的地理学习方法的基础上，教师可以逐步放手去引导学生根据教材自己对手学习编写提纲。在学案自学的环节中，教师应该给学生以充分的自学时间，让学生有充分的学习机会。

在讨论环节中，要让学生展开充分的讨论，其优点是以学生为主体，让他们的个性和创造性在直接参与的过程中真正得到发展，从而培养学生的学习兴趣。例如，在讲区域地理东南亚、南亚时，让学生课前搜集有关的地理资料，为课堂讨论发言做准备。学生的积极性很高，为了搜集资料，要上网看很多的书报，扩大了学生的视野，锻炼了学生的综合分析能力。经过充分的准备专题讨论，学生发言积极，充分体验到了地理学习的乐趣。随着学生讨论兴趣的上升，他们的学习能力也得到了锻炼和提高。

4.形式活泼的专题辩论。即针对教材某些重点内容展开辩论形式的专题讨论课。如以《我国人口分布与经济发展是否合理》为题展开辩论，课堂上参与辩论的双方学生都出色地运用了已经学习的地理知识和地理思维方法，利用大量地理资料，旁征博引，全面分析我国人口分布现状、各地区的经济发展水平和地理成因，用以说明自方的观点，反驳对方的观点。这实际上是一场在辩论中展开的地理知识以及学生各方面能力的竞赛，为学生提供了一次锻炼组织、协作、应变等能力的难得机会。通过激烈的辩论，学生在兴趣的引导下，复习了旧知识，学到了新知识，达到了深化、强化课本知识的目的。

5.学生动手实践。地理课是一门综合性很强的实践性学科，针对教材的特点，教师要不失时机地放手让学生到实践中验证地理原理，接触、认识地理事物，培养他们对地理课的直接兴趣。例如，地图知识一直是教材的重点知识，教师可从其实用性出发，在学习的一开始，结合教材中某动物园平面图，先给学生布置一项实践作业，让学生在学完此章绘制一张校园平面图。这就需要学生在室外观察，再在室内绘制，并经过多次反复，才可能最后成图。在课堂学习的基础上，学生在绘制的过程中，要不断解决在完成这项作业时遇到的各种地图学方面的问题，经过不懈努力，才能完成这项难度较大的作业。这样，学生不仅体验到知识的力量、学习的乐趣，更培养了学生理论联系实际、解决实际问题的能力。再如，在学习“辨方向、测距离”一节内容时，组织学生走进大自然，通过观察建筑物的朝向、树桩年轮、太阳、一些景物的特征来测定方向，并用步测法测出操场的长、宽。学生积极参与，乐此不疲。当他们看到自己测定的方向与指南针相符，测量的距离与卷尺相近时，显得异常兴奋，品尝到了学习的乐趣与成功的喜悦。

实践证明，兴趣是一种愉快的心理倾向，成功的体验对兴趣的形成和发展尤为重要。学生时代的学习兴趣是学生学习过程中最为珍贵、不容忽视的内部动因，引导得当，可转化为志趣，使他们受益终生。因此，兴趣是教学研究中的一个永恒的主题，需要每一位教师在教学实践中去不断地探索。