走出教材加工的误区

易群兰

教材，是一本不同寻常的书籍，不仅承载着知识和文化，而且承载着灵性和生命活力。每当教师手拿教材的时候，应感受到沉甸甸的责任和使命。但自新课程实施以来，对于教材的使用一直存在着一些偏激或偏差的不良现象，照本宣科者有之，另起炉灶者也有之；容量过大者有之，容量偏小者也有之；教学重点不明者有之，无教学重点者也有之……如此种种，已经远离了课程改革的宗旨，远离了课程标准的要求，远离了课标教材的意图，远离了学生的认知规律。这不能不引起广大教师深深地思考和深入的探究！

一方面，数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构，是课程专家、心理学家、教育学家、教材编写专家和一线教学专家等众多专家集体智慧的结晶，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源，是通过国家审定、代表国家意志的具有行政权威的法定文本，广大教师理当尊重教材；另一方面，数学教材仅仅只是课程资源之一，是教学中的一个例子，不可能“放之四海而皆准”，不可能是永远不变的真理，广大教师当然也可以合理加工教材，但合理加工教材应做到有理、有据和有度。

1.加工教材要合理定量。一节课，教师究竟该教多少，学生究竟能学多少，教师一定要心中有数。例如，一位教师在教学《有余数除法》时，教学了有余数除法的意义、有余数除法的计算、余数与除数的关系，还教学了用有余数的除法来解决问题。试问：低年级的小学生在短短的四十分钟内吃得消这么多知识吗？在这种“严重超载”的课堂中，教师无视教材的编排意图，无视学生的接受能力，无视教学的实际效果，表面上看教学内容多，实际上学生所获甚微！因此，教师在备课时一定要合理确定教学容量，确保教学张驰有度、富有实效。

2.加工教材要把握重点。在一节课的教学中，会出现若干个知识点，哪些内容是教学重点，教师一定要理得清、抓得住、体现得出，因为这是上好课的关键之一。例如，一位教师在教学《因数中间或末尾有0的乘法》时，竟然把情境中出现的“速度”这一概念作为课堂教学的重点，整节课围绕“速度”意义的建构和理解、不同交通工具的速度的了解和运用等展开教学，导致学生在这节课中虽然对“速度”颇有认识，却对重点要学习的关于与速度相关的计算和解决问题无所收获。究其原因，无外乎教师对教材的理解和加工不到位，对教学的重点抓的不准，导致教学重点严重偏离。因此，教师在备课时只有准确把握教学重点，才能真正落实教学重点。

3.加工教材要融入方法。对于教材的加工，笔者认为，要有机融入教学法的加工。只有把教学方法融入到教材之中，才能使静态的知识动态化，僵化的知识人性化，枯燥的知识趣味化，孤立的知识网络化，纯数学的知识生活化。例如，在《24时计时法》的教学中，关于“0时”的认识既看不见、又摸不着，学生在生活中对“0时”的体验也极少，甚至没有，这无疑是教学的难点。如何使这个未曾谋面的 “0时”变得生动和鲜活起来呢？全国著名特级教师黄爱华在执教这一内容时，设计了这样的一个环节，使“0时”直观形象的走进了每一个学生心中：首先在黑板上画一条直线，在直线上取了几个点，分别表示生活中的昨天、今天和明天。（见下图）

这样的设计，十分直观地让学生感受到了今天的24时也就是明天的0时，今天的0时也就是昨天的24时，还再现了“日复一日、周日复始”的时间变化规律，极好地帮助学生建立了“一天接一天”的准确而清晰的时间概念。接着，黄老师又运用生动形象的多媒体演示：在夜色、星光、月亮逐步变淡，到太阳慢慢升起，再到太阳慢慢落下的过程中，一昼夜钟面上的时刻从0时到24时的变化过程。由此可见，当教学法有机溶入教材中时，教学的生命活力就会源源不断地喷发和彰显出来。

4.加工教材要科学调整。对教材的知识结构，教师可以适当整合，如先后顺序的挪动、具体内容的增删等，可以增强教材对教学的适应性，也符合教学规律。例如，教学《角的度量》这一内容，教材是这样编排的：先让学生认识量角器，接着让学生量角，最后让学生画角。但特级教师华应龙上此课时，将教学内容调整为先用量角器画角，让学生在“跌跌撞撞”中感受到用量角器画角就必须找到量角器上的大小不同的角，而要找到量角器上的角还得先认识量角器和角的基本单位。这一教学先后顺序的变化，使教学活动真正成为了满足学生心理需求的内驱力。

5.加工教材要勇于超越。文无尽意，诗无达诂，一节课真要把一个内容研究透，绝非易事，从某种意义上说，几乎是不可能。教师对于教材和教学的研究永无止境，只能与时俱进，日趋逼近它的本质。超越本身就是建立在把握的基础之上的，只有真正地理解与钻研了，才可能有真正的超越，也唯有超越教材，数学教学才能收获更多精彩。全国著名特级教师吴正宪教学《认识分数》时，巧借学生错误，组织学生用纸折出自己喜欢的分数，用口辩论图形所表示的分数，用脑想课本之外可能出现的分数，这些基于教材但又超越教材的教学活动，让数学课不再是知识灌输和练习模仿的过程，而是一个充满灵性、诱发灵感、创生灵动的生命成长过程。

教材，一本需要教师坚持不断的读而又永远也读之不尽的书。当我们带着一种责任和使命来研读、加工和使用教材的时候，也许会有更多的别样的收获。