关于提高电大开放教育英语作业有效性的探讨

胡飞娜

摘要：现代开放教育环境、成人学员的特殊性和交互式学习的主要特征，使教学工作暴露的开放教育作业本出现了各种问题，尤其是英语专业的期末考核的设计，不但没有体现作业本的基本功能，更增加了教师在期末收缴作业本时的压力。本文主要探讨了作业本的作用及作者结合教学经验提出关于英语专业作业内容和要求设计的一些意见，希望能提高学员的学习效率并减轻教师收缴作业时的压力。

关键词：开放教育；作业本；基本功能；学习效率

我在宁波广播电视大学余姚学院担任开放教育英语专科班主任至今已经五年。在这期间，让全体英语班级的班主任为难的是收缴英语专业学生的期末作业问题。对于学生期末作业的发放和收取，我们英语专业班主任不断地尝试了各种方式和方法，但收效甚微。通过与其他英语班主任和英语专业学生的的交流，我对英语专业的期末作业提出了一些自己的想法，希望能让英语专业学生作业的发放和收缴更加顺利和完善。

一、电大的教学对象的特点

首先介绍一下电大开放教育的运行模式。随着信息技术的不断发展，远程开放教育对学校管理、教学活动和学校课程设置都提出了新的要求。开放教育教学对象是既有工作和家庭又得学习的成人学员。针对这批特殊学生的特点，我们电大的教学工作重点有两项：一是如何帮助学生安排好自己的学习时间，在每一次的面授课前使学生对课文进行充分的预习，真正做到时间花到，学有所成；二是如何指导学生在业余时间安排学习和完成最后的期末作业，顺利通过考试。我们教师应该充分考虑到学生“身兼数职”的特点，不能要求他们出席全部所安排的面授课，为了知道学生是否完成了规定的学习内容，是否达到了预期的学习效果且检测学生自主学习效果，最好方式就是看学生的平时表现，最直接的方式就是查看学生的作业。

二、作业的基本功能

作业，通常是为了巩固所学的知识并加深理解和应用。从教学的本意来看，作业的价值功能就是操练。教师教了，学生听了，但还不行，学生还要根据教师的要求，按照布置的学习任务进行复习。当然布置的任务就是要操练各项活动，既有课堂上的也有课后的，有针对书本的也有联系实际的，有个人独立完成的也有团队协作完成的。而从学习的角度来看，作业的基本作用无非是诊断和评价。所谓诊断就是了解一下学生知识掌握的程度、内容理解的深度以及实际应用的广度。至于评价就是判定教师教学的质量和学生学习的成效。于是作业的设计、布置、批阅、反馈和讲评往往就是一门学问。在开放教育中，作业变成了形成性考核，这就要求对这个作业本进行形成性考核，使其成为期末成绩的一部分。那么对成人学员来说这个作业的功能是什么？就是为了能在期末的成绩单上拿个体面的分数吗？

开放教育教学中的作业，当然也应具有上面所讲的价值功能和基本作用。开放教育中，由于师生相对分离的特点，作业往往就会成为教师的“教”和学生的“学”之间联系的一种纽带，它不仅传递着师生之间往来的信息，而且还提供着教与学互动的平台。同时，鉴于学生自主学习为主，作业也往往会成为教师提供教学资源的一种载体，是学生学习状态和效果自测的一种方式。作业在开放教育中更是一种教与学互动的催化剂。

三、开放教育中作业的实际操作

但在开放教育的实际操作中，作业本的基本功能往往被扭曲了。首先，作业发放的时间不符合作业本这个基本的功能。在与兄弟院校同行的交流后发现有些电大教学进程中，作业本并不是同教材等一起发放，而往往是在学期中期才发放给学生。在课程已经上完一半的情况下，学生拿到作业本后关心的并不是作业本里设计的练习是什么样的，有没有跟自己平时的学习进程结合起来，而更多的是关心这个作业本什么时间要上交，哪些同学会做得比较认真，能否借过来抄抄。很多教师也并没有把重点放在学生的作业做得如何，而是关心学生能不能按时上交，会不会失去参加期末考试的资格。这个在其他专业里也是普遍存在的。而我们英语专业中，往往事情更加复杂。因为在英语专业的作业本要求里，不单单要完成4次作业，还要求录音。比如在英语专业里的必修课综合英语（一）（二）和（三），这三本作业里，学生要完成的内容如下：

这里中央电大阶段作业要求如下（2选1）：

（1）浏览下列网址，从中选出六个你最感兴趣的对话（对话长度不少于六个回合）和六篇你认为最有意义的短文，将这些对话和短文抄写下来（如果有录音，则根据录音内容抄写）。抄写对话或短文时要求记录原出处，即你所浏览网站的域名。A.给这六个对话录音，可以自己来录，也可以和同伴一起录；B. 熟读这六篇短文，要求达到能够复述这些短文内容的程度。

（2）如果你没有网络条件，可以从其他的教材和书刊中（你本学期学习的教材除外）选择六个你最感兴趣的对话（对话长度不少于六个回合）和六篇你认为最又意义的短文，将这些对话和短文抄写下来（如果有录音，则根据录音内容抄写）。抄写对话或短文时要求记录原出处，即你所使用教材或书刊的名称和刊号。A.给这六个对话录音，可以自己来录，也可以和同伴一起录；B. 熟读这六篇短文，要求达到能够复述这些短文内容的程度。

根据我五年来的经验发现，学生这方面的作业大都是纯属应付。大部分的同学都是抄袭一两个学习认真的同学的作业，连录音的光盘都是刻录好几份。对成人学员来说，要完成这样的作业，确实并不是特别适合，他们也没有这样充裕的时间去完成。根据我与班上部分学员的交流得知，他们即使去做，也要在到了要上交作业时，逼不得已情况下，应付了事，根本不会去熟读短文和对话，更不用说去复述。这样就给我们教师在期末收缴和批阅作业带来了很大的麻烦，因为正是这些不适合的作业，造成了学生上交作业时的抄袭、拖拉，所以这个作业已经完全失去了它的意义。

四、建议

开放教育中的课程形成性考核，应该首先恢复作业的价值功能，即操练和实践。因为考核并非是我们学习过程中的主要目标。并且操练和实践还要充分凸显其表现性。我们要努力发挥作业的基本作用，即诊断和评价，因为考试在学习过程中要学习者自行完成毕竟比较困难。

（1）我们可以给学生提供更适合的作业形式。例如平时每次面授课结束后，发一份相关的练习题，到下次面授课前完成并上交，教师批阅，并用此代替最后的这个考核册。这样的练习题更好地诊断和评价了学生这一节课的学习效果，也能促进他们更认真专心地听课，提高面授课的上课效率。课后的习题也能让他们更有针对性地复习，也更好地巩固了学生的学习效果。

（2）除了这个平时的练习题之外，期末考试前最好给学生再出几套考前练兵题，作为期末作业的一部分。这部分的考前练兵题能跟学生的期末考试联系起来。让学生在考试前的最后一阶段来诊断和评价自己的学习效果，找出不足之处。而且这系列的习题也可以作为面授课教师最后一节复习课的内容，当堂分析、批阅，效果会更加突出。

（3）其实，我们已有光盘题库、网上测试、模拟练习等多种形式的作业，它们本身就是一种自我诊断、自我评价的好方式，应当再完善并优化之，让学习者爱用、好用和管用。

如果我们能改进一下期末考核册的内容，或用更适合的形式来代替这个作业本，相信能更好地提高学生的学习效率，也减轻我们班主任作业收缴工作和责任教师批阅的压力。为了达到更好的效果，我们教师还需继续探索和努力。

参考文献：

[1] 中央广播电视大学外语部.综合英语（二）形成性考核册，北京：中央广播电视大学出版社.

[2]徐皓.作业更是教与学互动的催化剂.上海中国远程教育，2008（12）.

[3] 徐皓.关于“人才培养模式改革和开放教育试点”的深入思考.北京中国远程教育，2002（10）.