提升学生自学能力方法浅析

张玉霞

对教师而言，在教学中不仅要培养学生获取和运用生物学知识的能力，更要不断提升学生的自学能力，不断强化他们的观察能力、实验能力和思维能力。新课改对现行课程结构进行了重大调整，尤其加强了旨在养成学生科学素养和实用技能方面的课程，使科学、综合实践等课程的比重呈上升趋势。由此可见，培养学生自学能力是课程

改革的一个重点。那么，如何在生物学教学中提升学生的自学能力呢？

一、创新教学方法，提高学生自学技巧

教学仅仅是一时的活动，而学生自学则是持久的能力。对学生来说，如果自学能力提高了，学习效果就会显著加强。教师不仅要教学生学会，更要教学生会学。根据多年教学实践，我在每节课开始前，给学生充足的时间让他们先自学，即让他们先把将要讲的内容看一遍，然后师生一起讨论内容，分析难点。采用这种办法，在一段时间后，学生普遍感到学习变得轻松多了，都愿意应用这种方法，学生的考试成绩也均有所提高。

“授之鱼不如授之渔”，教师还要善于提高学生研究性学习的能力。教师可以按照提出问题、明确问题、提出假设、验证假设的程序指导学生，才符合解决问题的思维过程。通过训练，学生才会逐渐形成解决问题的思路，养成会思考问题的良好习惯。教师可利用学校周边丰富的生物资源，引导学生对实物的观察、思考，老师提问、启发，让学生掌握生物知识。植物教材中列举的各类植物，在学校周围都可以见到。如教师在讲叶的形态时，上课前让每个学生各采10片不同形态的叶子，上课时对照挂图结合课本的内容，先让学生介绍自己手中叶片的名称及形态，教师再稍加点拨，引导学生理解。这种方式有利于增加学生学习兴趣，同时学生既动手又动脑，有利于学生的思考与记忆。

二、创新实践方式，强化学生动手能力

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”由实践获得的经验可以极大地促进对理论的深刻理解。因此，在学习过程中需要不断地创新实践方式，丰富学生的直接经验，使学生能够真正地学以致用。

如生物课讲至发酵知识时，我创新实践方式，指导有兴趣的学生自己动手，在实验室里酿果酒、腌泡菜、做霉豆腐，让他们亲身体验一下食物发酵的过程。学生们都很喜欢这样的实验。他们认为，自己动手比上课有趣，还能尝到自己酿的果酒、做的霉豆腐。有的学生在实验中问：“老师，我做的米酒怎么一点酒味都没有？酵母无氧呼吸会生成酒精，所以我一直把盛米酒的盒子封得很严。”“因为酵母在有氧状态下，数量才能快速增加，你应经

常给米酒通通气。”我在一旁帮忙分析，学生恍然大悟。这样让学生们做实验有什么好处呢？实验是为了让学生将理论知识应用到生活中，很多时候这种实践比学理论更难。学生会从实验中学到很多课堂上忽略的东西。这是提升他们自学能力的一个有效途径。

教师还可亲率生物兴趣小组学生到田野或山上，采集各种植物标本。返回后，教师要指导学生将带回的标本中含很多水分的植物体迅速压平，制作成扁平的腊叶标本，供课堂教学观摩之用。此外，教师还可以根据不同季节，指导学生自制捕虫网在校园里、田野上捕捉蝴蝶、飞蛾等，并制成标本，充实课堂教具。通过这些新颖的实践活

动，既扩大了学生的视野，又提升了学生的学习技能和动手能力。

三、巧设技术难关，激发学生智慧潜力

从多年教学实际来看，在生物教学中，如果能视学生为学习的主人，巧设难关，千方百计地把学生的兴趣调动起来，引导他们主动地参加到各种学习活动中去，自己去创新方法、去思考并发现问题，分析问题、解决问题，才能让他们掌握更实用的方法，提高自己的学习能力。

如我校曾组织学生进行过这样一个生物课活动，举行蝇唾腺细胞巨人染色体装片竞赛。在活动之前，学生们开始自己练习，但他们却遇到困难，因为如果按照书上介绍的方法做，则需要30分钟时间，而竞赛却设下难关，要求在20分钟内完成操作。如何在限定的时间内完成规定的操作呢？各参赛小组学生都在商量、讨论，而且进行大量的试验。最终，学生们经过反复实验，将解离时间定为3分钟，染色时间定为2分钟，且大部分小组实验结果令人满意。在这个活动过程中，参与的学生自始至终都是处于主体地位，是动手的主角，实验中出现的难关都是学生通过自己不断思考、尝试、摸索而最终完满解决的。学生在参加生物活动课过程中，总会遇到各种各样的困难、麻烦，这恰恰是锻炼他们实践能力的好机会，可调动学生自学的兴趣，还可以激发学生的智慧潜力。

总之，以上教学措施提升了学生的自学能力，学生在身边没有老师的情况下仍然可以自己学习新知识、掌握新技能、解决新问题。而把提升学生自学能力当作教学目标认真落实，则会使学生学习成绩大幅度提高，教学质量相应地得以明显提高，最终必将会实现教育家所主张的“教是为了不教”的教育目标。