谈如何激发中学生的写作动机

单　影

摘要：学生普遍对写作不感兴趣，写作动机的缺失是一重要因素，激发他们的写作动机成为重中之重。笔者认为应从作文教学模式、命题限制、写作训练过程、激励评价四个方面入手激发学生的写作动机。

关键词：写作动机；写作自我效能；激励评

作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但学生普遍对写作不感兴趣，而且越往高年级走，对写作感兴趣的人数竟越少，学生写作动机的缺失是一个重要因素。由于缺乏良好的写作动机，许多学生写作时兴趣索然，只是为了完成任务而去应付，写出来的作文不是生搬硬套，就是空洞无味，毫无新意。那么如何才能有效地激发中学生的写作动机？笔者认为可以从以下几方面进行。

一、改变作文教学模式，激发学生写作兴趣

教育心理学指出，采用多种方式组织教学活动，使之具有正诱因的特征，引导学生喜欢学习，是培养学生学习动机的首要条件。在日常作文教学中，大部分语文老师的课堂教学组织形式过于呆板、僵化：许多老师只是出示一个作文题目，或者简单地对题目、材料分析几句，便让学生开始作文。长此以往，学生的新鲜感没了，学生的情感被抑制了，学生对作文的兴趣也就可想而知了。因此作文教学模式的变革势在必行。比如在作文课堂教学中可以发挥学生想象，进行想象作文；可以让学生对材料进行改写、缩写、扩写、续写；可以让学生扮演不同角色，练习应用作文；还可以让学生进行口头作文、漫画作文、观察作文；写作时不必每次都限定时间，可以让他们写一些不限时作文，要求他们在课外单位时间内完成；在教学空间上可以由课堂向校园、社会延伸、拓展。

二、降低写作难度，营造宽松写作环境

当学生在作文中体验到乐趣时，就会激发起主体控制动机，主动去探究问题。这就是学生作文的内驱力。为了有效激发学生的内驱力，教师在命题时应该充分考虑到学生的兴趣爱好和学生生活的实际，重视学生的内在情感需求，扣住学生情感的兴奋点，针对学生的情感特点进行命题，使其情感爆发出来。为此，教师在命题时应降低难度，少设一些门槛。多采用半命题、话题作文的形式或出几个题目让学生自主选择，使学生有话可讲，有内容可写，有情感可抒。教师可以在学生中征集他们感兴趣的话题再从中选择进行命题；可以让学生一起参与命题，充分发挥他们的主体作用；甚至还可以不命题，只规定相关场景，进行场景作文。

三、改进写作训练过程，鼓

励学生形成良好的自我效能

自我效能感是指个体是否有能力组织和执行某种特定行为的判断，是自信在某项任务中的具体表现。自我效能感高的学生往往表现出高水平的学习策略，乐于对学习的过程和结果进行监控。自我效能感较低的学生往往认为自己不能完成某项作文任务，即使拥有生活体验或阅读方面的积累，也感觉自己写不好，而不愿再做尝试，放弃努力。许多学生对写作产生了负面的自我效能，因而影响他们对写作的情绪反应，使得他们不愿在写作上努力，丧失了写作动机。面对此种状况，教师应改进写作训练过程，放低写作目标要求，由易到难、由浅入深、由粗到细、由放到收，逐步帮助学生建立正确的自我效能，激发学生的写作动机。

四、创新激励评价机制，激

发学生作文兴趣

在对学生的作文进行评价时，教师应转变以往的公式化、模式化的评价观念，应以发展的眼光看待学生，进行激励性评价和发展性评价，不断激发学生的写作兴趣，使学生逐步养成勤于动笔，乐于表达的良好写作习惯。在作文批改的过程中，应该纠正修剪式的园丁心态，慎重评分，把每一篇作文都看作学生的作品进行欣赏，努力挖掘、肯定学生作文中的闪光之处。学生在被肯定、被赞赏时，就能体验到作文成功的愉悦与满足，会产生一种成就感、自豪感，进而形成积极的写作心理，在今后的作文中就会有意或无意地继续尝试以前获得的成功，日积月累，成功的表现越来越多，优秀作文就逐步产生了。

教师应建立一套行之有效的写作激励机制，来充分调动学生写作的积极性和主动性，激发学生的写作动机。如可将好的作文作为范文在全班诵读；可在班级墙报上开辟“优秀作文展示园地”，将每次作文的佳作或有特色的文章进行展示；可采用老师推荐、学生互荐和学生自荐的方法，向学校报刊、国内刊物推荐学生的作品；可引导学生为自己建立一本“优秀作文本”，收集自己的优秀作文，定期展评，使得每位学生能认真对待每次作文……

总之，教师应通过多种方法、途径，激发学生的写作动机，唤起他们的写作热情。只有让学生的思想之器锋利起来，他们才能下笔千言，妙笔生花，写出一篇篇佳作来。