浅谈如何在教学中培养学生的创新思维

李为民

摘要：教育的最高宗旨是要培养德、智、体、能等方面全面发展的后备人才。德育教育绝不可生搬硬套，体育锻炼的自觉性培养、能力特别是创新能力的培养，都与创新思维的培养有直接的关系。中学生创新教育的成功与否，与教师的创新理念、教学方式方法、甚至师生关系的好坏都有着莫大的关系。

关键词：创新教育；创新思维；实验创新；能力提高

创新教育是素质教育的核心，是教育发展和改革的必然趋势。创新教育的宗旨在于培养创造性人才，创造性人才的标志是创新能力，创新能力的核心是创新思维。因此，在教学实践中培养学生的创新思维和意识，是每一位教师的职责和义务。通过多年的有意识地探索和实践，我有以下几点体会。

一、创新思维教育的成功需要和谐的师生关系

许多教师摆脱不了师道尊严的阴影，总想着如何维护自己在学生心目中的威望，这样就很难在师生之间形成民主、和谐的关系。教师只有营造民主、和谐、互相爱护和关心的氛围，才能达到教育的最佳效果。在教学过程中，只有让每个学生都感受教师的爱，才会引起师生情感的共鸣，激发学生对教师的真情实感，学生才会更加尊重和热爱自己的老师，才有可能达到学生尊其教、信其道的效果。学生在这样的情境中，才会感到轻松愉悦，提高学习的效率，更利于创造性地去思考问题、解决问题。

二、创新思维教育成功的关键是教师要更新教育教学理念

要培养学生的创新能力，首先是教师要更新教育教学理念，确立正确的教育教学目标。传统的教学是传授式或称“填鸭式”教学，只是把课本知识“填鸭式”传授给学生，学生的学习是一种记忆和重复记忆的学习，教师的教学目的是让学生掌握书本知识，教师的教学只是对教材负责，教育只对上级负责。老师传授课本知识，学生则是死背知识，是一种功利性的、应付考试的、争取得高分的教育教学。这种传统的教学模式很不利于学生创新能力的培养和成长。从培养创新思维的角度来看，我们应该培养学生发现问题、解决问题、多方探讨问题的能力；要让学生能够联系实际，通过探究、交流、再探究，对所思考和探究的问题有新发现、有所创新。首先让学生成为课堂真正的主人，而教师既是课堂的主人，又是课堂的主导者，这才是创性教育应有的课堂形式。其次要鼓励学生多动脑筋，勤于思考，对自己所思所想敢于表达，鼓励学生在课堂内多提问。起初，我的课堂上学生的提问千奇百怪，甚至偏离主题，经常引起哄堂大笑。针对这一问题，我着手培养学生提问的能力：第一步，我要求学生所提的问题不能偏离主题，对自己提出的问题，要讲明问题的出处。问题一经提出，教师不要急于解答，而应先让学生相互讨论和探讨，对好的思路、方法及时地给予鼓励或肯定；对错误的想法不能一棍子打死，而是由学生或教师提出自己的疑问，这样既能让学生自己意识错误或不足，又避免了学生产生反感。第二步，我要求学生提出的问题必须有探究的价值，必须具体而且明确。学生把问题提出后，我首先请学生回答，学生如果回答不出，我也不简单地给出答案，而是提出思考问题、解决问题的方法。通过训练，绝大多数问题，学生能自行解决了，而且能使课堂达到活而不乱的效果。

三、实验室是创新教育的重要场所

现阶段由于实验室资源有限，在实验课中，教师担心学生损坏仪器设备，为学生实验设置了一道又一道关卡，实际上是捆住了学生的手脚。实验室是培养学生创新思维和创新能力的重要场所，应该鼓励学生大胆探索。

在创新教育中，实验教学始终是最重要的环节。从问题的提出到假设能否成立，从实验方案、实验步骤设计到实验材料的选择和利用，都需要创新的思维。

人教版新教材注重学生的创新。教材中的每一个试验虽然有示范的方法、步骤，但鼓励教师或学生去大胆创新和发挥，增大了教师和学生的创新空间。按照新课程的素质教育理念，物理、化学以及生物等实验科学范畴的自然科学教材，在教学中应当尽可能多地让学生去实践，通过学生的亲自试验体会实验现象和原理，以利于学生更好地理解自然科学原理，体会科学创新的真谛。此外，改革课本实验方法，改进课本试验方案，都是培养学生创新思维的重要方法。

四、减负是创新教育的保障

“精讲多练”，题海战术，试图通过多练、强记形成答题应试的技能，是应试教育的卓有成效的方法，但不利于学生的创新能力的培养，培养出来的往往是高分低能的学生。多利用学生的自主探究，让学生主动发现问题、主动解决问题，不仅能培养学生的自主学习兴趣，更利于培养学生的自主创新精神，改进学生的学习方法，提高学生的学习效率。学生通过自己发现问题、自主解决问题，不会再被困死在呆板的书本知识和题海之中，思维越来越活跃，解决实际问题能力也越来越强。