善用游戏，创新教育

蔡静俏

摘要：入学教育是高等教育的一个重要组成部分,它能给处于人生重要转折时期的大学新生提供及时、科学的指导。它通过全体参与、亲身体验、游戏实践、交流分享等创新的教育模式把以往传统的新生入学教育内容更生动地传达给学生，从而增强教育的时效性，引导新生尽快适应新的大学生活。

关键词：新生；入学教育；创新；团队

新生的入学教育和管理是学校育人工作的重要环节，是一项常规性的工作，也是一项对于刚刚跨入大学门槛并处于人生重要转折时期的大一新生起着源头性、基础性、具有先导作用的工作。实践证明，主动把握好这一重要环节，积极引导帮助新生认识高等教育和大学生活的特点，认识专业及其发展走向，认识自我和成才成长的途径和规律，能够激发学生学习的内在动力。同时，结合对学生严格的管理，培养学生良好的学习习惯，营造良好的学习氛围，加强学生的素质拓展和潜能培养，能对新生的大学生活及长远发展产生积极而深远的影响。

一、新生入学教育的基本内容

新生入学教育是学生进入大学的第一堂课，对于刚刚高中毕业、从高考的枷锁中脱离出来的大一新生来说，这堂教育课正是引领他们走向人生另一个重要阶段的第一步。

1.传统的校史校风教育

每个学校都有自己悠久的办学历史和办学特色，有着优良的学风和光荣的传统。因此，校史校风教育成为每所高校传统性入学教育的指定内容。通过让新生了解学校的历史、校友的光辉事迹，从而激发他们对母校的热爱，增强他们对大学学习的信心，并激励他们今后奋发图强，努力学习，树立为母校争光的决心与斗志。

2.法制及校纪校规教育

法制及校纪校规教育是新生入学教育重要的一环。新生来到一个陌生的新环境，相对紧张压抑的高中生活，大学生活有了更宽松的生活和学习空间，这令他们感到无比的放松与自由。因此，通过学习《高等学校学生行为规范》及学校有关管理、规定文件等，使学生明确了学校对学生的有关要求，增强了他们的法制和纪律观念，帮助学生学会以规章制度规范和约束自己。

3.专业思想教育

让新生能安心学习必须要求他们树立明确的学习目标，有了学习目标才会有学习的动力。通过专业介绍，帮助新生了解所学专业的课程学习内容、培养要求以及社会对专业人才的需求状况。指导他们明确学习目标，以积极的心态面对学习竞争，使学生从大一开始就树立正确的就业意识，提高他们对专业的热情，稳定专业思想，提高学习的自觉性与主动性。

4.理想与信念教育

大学时期是人生成长的重要阶段。每位踏进大学校门的新生都会对大学怀有美好的向往与对梦想的追求。引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，帮助他们树立远大的理想，培养坚持不懈的意志力，使学生们能正确认识自己，在充满激烈竞争的大学学习环境里不断审视自己，提高自我。

5.安全教育

通过向新生们讲解学校所处的地理位置及周边的环境，提醒学生在日常生活中应注意的有关事项。通过真实的案例，教育学生应对突发事件的处理方法，引导他们养成自觉遵守学校纪律的习惯，增强自我防范意识和自我保护意识，树立安全第一的思想，共同创造有序的生活环境，自觉抵制不良行为对人身安全与财产安全的侵害。

6.心理健康教育

当代学生由于成长环境的优越，在成长过程中会遇到各种各样的困惑，产生很多烦恼。大学新生经历了高考，刚从紧张压抑的高中生活中走出来，跨入高校，对大学充满了向往。一旦新生面对新环境产生了不适，又不能及时调整，就容易产生失落、自卑、焦虑、抑郁等心理困扰。因此，高校通过心理教育提高大学新生自我调节能力和适应能力。

二、传统入学教育的弊端

中国是个文字说教的国家，思想政治教育主要是通过文字说教的方式开展。一直以来，学生思想政治教育工作形成的都是一种静态的教育模式。新生入学教育工作的基本内容通常是以座谈会、报告会的形式进行。学校以一种固有的传统的方式进行新生入学教育。通过开会把校史校风教育、法制及校纪校规教育、专业思想教育、理想与信念教育、安全教育、心理健康教育等内容直接直观地灌输给大一新生，迫使他们在较短的时间内尽快熟悉学校情况，安心投入到大学学习中。但通过调查分析，这种传统的入学教育模式已经不能完全满足学生的要求，而且从学生反馈的意见中可以看出，传统的新生入学教育模式对于学生的帮助意义不大。这种“形式”大于“内容”，甚至是“走过场”的教育大会形式的效用越来越低。学生们普遍反映这种入学教育形式单一、内容陈旧，同学间缺乏必要的交流，并不能帮助学生更好地解决现实生活中的问题。由此可见，教育者必须创新思想，改变观念，创造新颖的新生入学教育模式才能适应新时代教育的需求。

三、把握新生入学教育特点，善用游戏，创新新生入学教育模式

1.改变陈旧观念，树立创新教育理念

教育观念是人们在实践的基础上对教育管理的一种系统的理性认识。高校新生入学教育是教育管理范畴的重要内容，因此，高校新生入学教育应在正确的教育观念指导下开展。只有树立正确的教育理念，才能使教育工作富有成效。迄今为止的教育管理实践存在两种对立的教育管理观，一种是从属社会教育管理观，一种是主体教育管理观。从属社会教育管理观带有“从属”性，强调教育的社会、政治属性。主体教育管理观是一种把受教育者培养成教育活动的主体和社会生活的主体的教育观，注重教育促进人的全面协调发展和促进社会发展的统一。而由于历史等多方面的原因，我国高校一直以来是从属社会教育管理观起主要作用，在教育管理过程中片面地强调教育对社会的从属关系，忽略了教育的特点、规律和相对独立性。片面强调集中、统一的传统教育模式，忽视了教育者、受教育者、管理者的主观能动性，在高校的新生入学教育中常表现为静态管理、封闭管理等。可见，创新教育管理理念的树立对于教育工作的重要性，它将直接影响教育的成效。入学教育应树立以“生”为本的教育管理理念，发挥教育工作者的积极性，调动受教育者的主观能动性，提高教育成效。

2.面对新情况、新特点，建立多元化教育模式

在高校新生入学教育过程中，学校学生管理系统需面对教育环境发生的变化，重视学生的健康成长，建立与受教育者发展需要相适应的多元化的教育模式。

1）善用游戏模式进行生动教育

教育，不管是对小孩还是成人，其最佳效果是在游戏中得到的，这种教育是潜移默化的，而绝不是强灌输、填鸭式的。通过面对面的全体参与、亲身体验、游戏实践、交流分享等方法，把许多抽象的理念如团队精神、创新精神、聆听技巧、沟通技巧等化为无形的、无声的个性体验直达新生的心灵。它给学生带来的是精神上的洗礼，心灵上的冲击。它有一股神奇的魔力将他们紧紧联系在一起，让学生们组成一个坚不可摧的团队，使它们面对一个又一个的难题，一起分析讨论，一起合作完成。在这个过程中，每个人都受益良多，从小游戏中收获了大道理和人生哲学。同时也形象地传达了我们这些教育者认为应该灌输给受教育者的学习和规范的内容。其实类似这样的游戏教育模式就像一堂生动的课，将人性的善良、沟通的要件、目标的实现综合在一起，让学生们去感受。

2）让学生们在游戏中有所感悟，有所收获

常规的新生入学教育缺乏沟通与合作等方面的教育内容。其实我们应该在传统入学教育模式的基础上配合小游戏，组织学生在游戏中学习、在游戏中思考。这种模式的教育，给学生的印象才会深刻、影响才会长远。例如我们传达的理念——沟通、合作、团队、参与、信任等，其实这些学生都知道，然而通过游戏的独特方式可让学生们将这些理念理解和消化，更重要的是使学生懂得如何运用到今后的生活中。而这些看似简单的游戏却让每一个人在激动的时候自发地去体、去获得。当学生们真正全身心地投入到其中的时候，他们已经开始理解这些思想，并开始学会升华所理解的内容。为了能最有效地达成目标，他们都不由自主地去调动自己所有的激情，思考解决问题的关键，运用更加先进的方法去完成，尽力让组员之间的沟通变得更顺畅。当任务完成时，大家看着自己的成果，分享欣喜和快乐的同时，更加愿意去分享彼此的收获。在此刻，感受最深的莫过于一个人的体验不只归于他一个人，并且还能分享到每个人的收获和快乐。

3）结合心得体会谈游戏教育

所谓“授人以鱼不如授人以渔”，事实上，一个游戏如何选取、如何组织、如何引导、如何调节、如何适时介入、如何确保安全，规避风险，如何有效应对内部产生的各种问题等，这些细节问题都是我们在做游戏的时候必须注意到的。游戏教育模式的实施主要是强化学生的团队意识、沟通意识，增强自我约束管理的能力。通过实践研究，归纳出以下几点心得体会：

第一，尽量活跃学生多感官去感受、体验，从而不仅获得知识，更是获取了技能、方法与情感。

第二，确实、真正转变观念，让自己始终能站在学生朋友这个角度上了解学生、帮助学生，以心换心、以情唤情。不仅要关注学生在知识、技能、方法上的成长，更应关注到学生在心理、情感方面的成长。

第三，树立“少教化，多活动；少灌输，多体验；少打击，多激励”的教育理念，善用小游戏、大道理的方式授予学生亲身体验的教育影响，让他们在累与泪以及胜利的喜悦中感悟游戏的真谛，从而达到教育的理想效果。

参考文献：

[1] 孙绵涛.试论教育管理观.教育研究与实验，1997（3）.

[2] 郑永廷.思想政治教育方法论.北京：高等教育出版社，2006.

[3]徐辉.高等教育研究方法现状及分析.中国高教研究，2004.