语言表达课研究

宋来武

《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”如何适应新课标的要求，提高学生的写作水平呢？笔者认为，大力开展语言表达课，让课堂成为学生的舞台，不失为一种好的教学方式。语言表达课，鼓励学生说身边的事、抒真实的情、表实在的意，达到知、情、意的全面发展，能较好地培养学生的语文素养，促进学生写作水平的提高。

一、什么是语言表达课

语言表达课是在教师有计划、有针对性的引导和学生的主动配合下，通过课堂上的语言表达，对学生进行能力和智力的训练，从中而提高学生的思辨能力和写作能力的一种教学活动。它是语文教学的重要组成部分，是对语文基础课的延伸和必要的补充，融知识性、实践性、语言性于一体。

语言表达课具有如下特征：

（1）形式：活动性。表现为学生积极动脑思考、动口表达、动手记录，在亲身实践和体验中获得知识和能力。

（2）内容：语言性。表现为学生以形成语言能力（听、说、读、写能力）和提高写作水平为主要活动内容。

（3）主体：学生。表现为充分发挥学生的主体性、独立性和创造性，使学生根据自己的兴趣、爱好和知识经验进行自主表达，从而实现自我教育，发挥特长，培养个性。

（4）目标：全面发展。表现为语言能力培养、认知能力发展、思想品德教育、情感熏陶等目的。

二、语言表达课的作用

（1）有助于培养学生的写作兴趣。作文教学是语文教学的一大难点，在教学实践中，不少学生面对作文哀叹连连，愁眉紧锁，总觉得无米下锅，假话、空话、套话一大堆，文章立意也不高。其原因往往是缺乏写作素材，缺少对生活的感悟。而语言表达课的开展，为学生积累了大量的素材，开阔了视野，在有意无意间锻炼了学生语言表达能力及写作能力，激发了学生创作的欲望。在活动中学习语文，在活动中发展自己，学生语文素养提高了，写作文也就不难了。

（2）有助于培养学生的个性。在传统的课堂教学模式中，教师是主角，好学生是配角，大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多情况下只是“观众”和“听众”，而差生成为被“遗忘的角落”。这种教学模式忽视了学生的个性，扑灭了许多学生兴趣的火花。语言表达课给每个学生提供了面积相等的舞台，使教师容易发现每个学生的闪光点，使学生充分地发挥他们的兴趣、爱好与特长，同时有利于教师帮助后进生寻找跌落的信心和勇气，让他们在温暖的大家庭里茁壮成长。

三、语言表达课的实施方法及其应注意的问题

1.实施方法

每周或双周安排一节语文课（一般在下午），教师根据生活实际、社会热点和作文教学的需要事先确定语言表达的话题，学生课前写，教师课前指导，学生课堂表达（可采取朗诵、演讲、辩论、表演等形式），台下学生认真倾听、做好记录，课后教师总结归纳综评，有时布置与该话题相关的作文。这样做的目的在于引导学生观察生活、说出生活、写出生活，让学生不自觉地积累写作素材，抒发真情实感，陶冶道德情操，感受轻松写作的乐趣。语言表达课注重将学生表达与教师点评相结合，积累素材与抒发真情、表达实意相结合，感性认识与理性认识相结合。

案例：教师是人类灵魂的工程师，从事的是人类太阳底下最光辉的事业，尊师重教是中华民族的传统美德。为了融洽师生关系，培养学生对老师的感情，笔者在教师节前后组织了以“我的老师”为话题的演讲课，要求学生用生动形象的语言进行表达。学生纷纷走上讲台，感情真挚地说出了自己“最难忘的老师”，课堂气氛热烈，人人洗耳恭听，体会师恩，感受师魂。

演讲台上那精彩的语句回荡在教室里，也荡漾在师生心中：

“老师是一部字典，为我们排除学习中的疑难杂症。”

“老师是一把伞，睛天为我们遮阳，雨天为我们挡雨。”

……

写作和演讲，开阔了学生的视野，陶冶了学生的情操，拉近了师生的距离，也激发了学生学习语文的兴趣。在此后与老师有关的作文中，我发现学生表达的情感更真挚，语言也更精彩了。

2.应注意的问题

（1）注意发挥学生的主体地位，使学生变被动为主动。在语言表达课上，学生始终是知识、能力、品德等的主动获取者，因而要激发学生主动学习的动机，强化学生自我表现，鼓励学生开拓创新。

（2）注意发挥教师的主导作用，促进教师从传授到指导的角色转变。在语言表达课上，教师不再是“主角”，而是听众，是“幕后导演”。教师的作用表现在把握活动的目的、激发学生参与活动的积极性和帮助总结活动的得失成败上，教师应该导在课前、引在课中、评在课后。