浅谈大学生实验操作能力差的成因及对策

郝利君

【摘 要】 大学生重理论轻实践和学校对实验室建设的管理与重视不够是在校大学生实验操作能力差的主要成因。解决这一问题的主要对策一是帮助学生端正思想，重视实验课的教学；二是明确中心建设思想，提高实验教学地位；三是建设一支稳定的高素质的、科学管理的实验技术队伍，；四是加大实验室建设的投入，为实验教学创造良好的硬件条件。

【关键词】 大学生；实验操作；能力差；成因；对策

近年来，很多用人单位在招到大学毕业生之后，普遍反应相当一部分学生的实际操作能力非常差。不论对于企业还是高校来说，这都是我们实际面临的严峻问题。结合本人在实验室工作的经验及对部分高校的了解，现分析如下：

一、大学生实验操作能力差的成因

1、自身的思想意识较差

大学生对实验课的重视不够。很多大学生在学习时，仍然保持着高中的一些学习习惯，就是重理论轻实践。

高中阶段，理论学习是每个学生的重要任务，高考时学生的录取与否只看你的高考成绩，因而知识的理论学习直接影响着高考成绩甚至以后的命运，无论家长还是学校都会把学生的理论学习作为他们监督和施教的重点。当然，有不少高中也会建立一些相关化学、物理等实验室，但是这些实验室能够真正发挥其实际教学任务的却是很少。

到了大学以后，尤其是新生，对实验课的重视程度仍然轻于理论课。首先，他们在思想上并没有将实验课提升到与理论课同等重要的地位；其次，各种诸如大学英语四六级、计算机等级的考试也占据了学生的大部分时间，这些考试都会涉及到以后学生的就业，在某些高校仍然把四级和学位挂钩，而且一些地方给毕业生落户口也需要四级证书，使他们没有更多的精力投入到实验课的学习当中去；最后，基础实验较多，没有充分激发学生的兴趣，低年级的实验课程主要以一些基础性的为主，与所学专业有差距，使学生觉得基础的知识大概懂一点等以后学习专业知识时再努力，结果最后基础没学好，专业实验课也是学的一塌糊涂，操作能力自然就会很差。

2、学校对实验室建设的管理与建设不够

很多高校在教学中重理论轻实验的思想仍然没有发生根本地改变，必然会影响到实验室的管理和建设，从而影响实验课的教学质量。

（1）对实验室重视的不够。有的高校把实验教学附属于理论教学，在一定程度上削弱了实验教学在整个教学过程中的作用。另外，在实验教学的建设中投入非常有限，实验仪器设备及设施老化、废弃、数量不足，且配套不齐全，自动化程度不高，仪器设备分散，开出实验率低，设备利用率低，实验条件、实验手段、实验技术水平落后。特别是一些实验中的关键性仪器缺少，在实验课上老师只能以讲述的方式向学生传授仪器的操作和注意事项，或者全班只有一台仪器作为示教演示用，致使学生的操作机会少或是完全没有操作的机会。

（2）实验课教师队伍的素质不高。在一些高校里，实验教师是辅助教学的二线工作人员，因此大家一直认为实验工作无足轻重，致使不少人缺岗在编，却很少或根本没有从事实验教学工作，部分人员只经过简单培训就上岗工作。此外，实验室人员独立活动能力弱，不利于充分调动实验技术人员的积极性。另外，集体备课只是走形式，很多实验课的教师一学期也不参加一次集体备课，不能及时发现自己在教学过程中存在的问题和缺陷。

（3）实验课管理制度的松懈。多数高校都有实验课考试不通过不能参加理论课考试的规定，但是几乎所有高校学生每次实验课都来参加，不论实验做的如何，其实验课程考试成绩均为合格，以杜绝学生因实验课考试未通过而不能参加理论课考试的现象发生。从而使学生滋生了轻视实验课的想法，反正最后也能通过。

二、大学生实验操作能力较差的解决方法

1、帮助学生端正思想，重视实验课的教学

大学生在一入学时，学校就应该通过专业教育向学生强调实验课的重要性，指明实验技能的培养是为以后的工作打下坚实基础，使学生从大一一开始就把实验课的学习作为一项重要的事情来抓；学校还可以通过带学生参观重点实验，跟高年级学生搞经验交流活动，参与开放性实验和创新性实验等形式逐步培养学生对实验的兴趣，让大学生从根本上转变对实验的消极心态。

此外，加大对学生实验的考核力度，使学生真正能够掌握知识。实验教师要严格按照教学大纲的标准进行教学和考核，保证学生每一次实验课都能扎实地学到相关的知识；实验考核时严格按照评分标准进行考核，不合格的坚决不让其实验课考试通过，加强学生对实验课的重视。

2、明确中心建设思想，提高实验教学地位

高度重视实验教学环节，把实验教学和理论课教学置于同等重要地位，真正将实验教学作为促进学生知识、能力、素质协调发展的重要手段，在实验教学指导思想和具体实施中充分体现出使学生全面发展和成为创新型人才培养的目标要求。学校在实验教学的师资队伍建设、课程体系和教学内容改革、实验教学手段和教学方法改革的探索以及实验设施、条件的建设等诸方面积极制定相应的政策措施，有力的配套落实。

3、建设一支稳定的高素质的、科学管理的实验技术队伍，是搞好实验室建设和实验教学的基本保证

在实验队伍建设中，要注意实验队伍的年龄结构、学历结构和职称结构，定期派出工作人员去学习更先进的管理方法，充实知识容量，使实验工作人员的经验更丰富。要重视实验技术骨干的培养和实验室主任的选拔，重视实验室人员的进修培训，要积极调动教师和研究生参加实验室工作，建立一支具有技术水平高、有创新思想、肯吃苦、脚踏实地的高素质队伍。实验教学队伍的稳定问题，是直接关系到实验队伍整体素质提高的一个重要因素。但这里应指出的是实验教师队伍的稳定不是绝对的，而是相对的，是处于一种动态平衡的状态。允许有进有出，只有这样才能充分体现它的活力，催人奋进也只有这样才能消除工作涣散，不思进取。同时实验室的结构模式和管理体制应进行必要的改革，要有一支操作技术过硬，人员配备到位且相对稳定的实验管理工作人员队伍。

4、加大实验室建设的投入，为实验教学创造良好的硬件条件

高校要加大对实验室建设的利度，使实验室能够更好地为广大学生服务。对于常规仪器，要保证一人一组实验，不但提高了仪器的使用效率，还有效的提高了实验教学质量。实验室能够全年开放，设备利用率高，学生亲自操作，教学效果好。另外，高校还要注重加强实验室仪器的维护与维修，保证维修及时并有记录，学校每年下拨实验中心固定的设备维修费用，大型仪器的维修、运行、培训按学校统一的管理制度实行。在网络虚拟实验教学软件的辅助下，学生进入实验室之前胸有成竹，实验过程中操作规范，避免了以往实验中仪器损坏严重的不良现象，保证了仪器使用的完好率。

相信通过各方面的监管和努力，高校学生的实验操作技能一定会有所提高。为各专业各单位提供综合素质高，实验动手能力强的员工创造一切必备条件。

【参考文献】

［1］ 徐家宁，侯文海，王英华，等．深化实验教学改革和课程建设创建国家级实验教学示范中心［J］．实验室研究与探索，2007，26（11）：71-73．

［2］ 戚国强等．现阶段高等学校实验室建设中几个问题的思考．东北农业大学学报，2005（2）：30-32．