浅谈歌曲在外语教学中的应用

李　娟

【摘 要】 在英语教学中，利用多种方法将音乐与外语教学结合起来，不仅有助于学生习得英语知识和技能，而且能够促进学生素质的全面发展。这种教学方法如果应用恰当，可以激发学生的创新思维能力，改进记忆力，从而推动学生综合素质的全面提高。

【关键词】 歌曲；外语教学；应用

英语教学在我国各个学校已初具规模，课堂英语教学作为英语教学的主要战场，显得尤为重要。如何使外语教学能够更加有效地进行，改变长期以来传统的填鸭式和满堂灌的教学方式，一直是许多外语教师研究和探讨的问题。近年来，越来越多的外语教师选择使用歌曲教学达到有效教学的目的，而且效果显著。Kavaliaukiene也曾经说过，如果歌曲能够在外语教学中得以恰当的使用，将具有很大的价值。本文归纳了利用歌曲教学的原因，阐述了使用这种教学方式的重要因素，并且分析了应用过程中可能出现的问题及相应的对策，希望能坚定在犹豫中的外语教师的信心，并且为已经使用了这种方法的教师提供可鉴之见。

一、外语课堂中使用歌曲的原因

Kevin Schoepp，在他的日志“Reasons for Using Songs in the ESL/EFL Classroom” 中说到：使用歌曲教学有三个原因：有效原因，认知原因和语言原因。当然，除了这三个原因以外，还有其他原因。

1、从教师角度讲

首先，利用歌曲设置情境，更加轻松地导入新内容。导入是每堂课的奠基石。良好的开始是成功的一半，好的导入方式会让一节课顿时出彩。音乐导入就是一种很好的方法。每种音乐都有其特殊的创作背景，每首歌曲都在述说不同的内容，教师可以根据不同的教学内容，选择合适的音乐进行每节课的导入，会让学生有种耳目一新的感觉，提高他们的期望值。

其次，音乐是教师的“强心针”，能极大的缓解教师的教学压力和疲倦。教师们在辛苦了整整一个星期后，每到周末会有疲惫的感觉。音乐会提高教师的教学效率，重新激发教师的工作热情。一旦教师有了工作动力，相信学生们会由此得益。

最后，比起其它的教学资料，歌曲更容易搜集，使用起来也更方便。随着现代科技的发展，教学设备的改进和多媒体的进一步应用，教师可以很容易地收集到适合教学的音乐。比起使用录相或课件教学，使用音乐更加方便快捷。时间对教师来讲是很重要的，节省一分钟就意味着教师们可以在其它教学工作中多一分钟。

2、从学生角度来讲

第一，提高学生的创新思维能力。创新性思维表现在不满足用现有知识和社会常识去解决当前存在的问题，而是从崭新的创见来回答问题。培养学生的创新能力和创新精神的核心是培养学生的创新思维。想象是思维活动中最有活力的一个方面，也是培养和提高学生创新思维能力的主要方面。多样的音乐会给学生插上想象的翅膀，让他们翱翔在奇异多彩的世界里。

第二，发散性思维也是培养学生创新思维的另一个重要方面。发散思维具有多端性和灵活性两大特点，在歌曲教学中创造一切可能的机会和条件，激发学生大胆探索，引导多向思维。

培养学生的学习兴趣。布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。神经生理学研究表明，人的大脑右半球主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑。听、唱英文歌曲可愉悦学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。与此同时又可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，使口语通畅、自然，而且可以大大开发大脑的潜力（曹理、何工，1996）。由此可见，学生的学习在他们感兴趣的音乐刺激下会变得事半功倍。这也印证了“兴趣是最好的老师”这句话。

第三，提高学生记忆力。保加利亚心理学家、教育学家乔治•罗扎诺夫于20世纪50年代经过大量的研究课题证明，音乐会使身体和头脑和谐一致，打开超级记忆的情绪通道。他还指出，学习在大脑放松的状态下会更有效率。特丽•韦伯（Teey Wyler webb）和道格拉斯•韦伯（Dougles Webb）在其《伴随着音乐的快速学习——培训员手册》中也写道：“音乐是通向记忆系统的‘高速公路”。这也就是为什么教师经常会遇到的情形，学生们唱一首流行歌比单纯记一首诗词要简单得多，而且记忆持久。

第四，全面培养学生的素质。国家教委提出：“应试教育”应向“素质教育”转轨，歌曲教学在素质教育中发挥着极其重要的作用。它对学生的思想道德、智能、情意、身心健康等素质的形成，有着其它教学方法不可替代的重要作用。重视歌曲教育，是促进学生素质全面提高，培养高质量、高水平的跨世纪合格建设人才的切实有效措施。

歌曲教学有很多优点，这里只是其中的主要几点。从以上几点我们可以看到，这种教学方式有它不可比拟的优点，对外语教学起着不可忽视的作用。

二、使用歌曲教学应注意的几点

知道了使用歌曲教学的原因，教师们有了应用的信心，是不是可以随意使用了呢？答案是否定的。教师们必须注意以下几点，才能使教学达到更好的效果。

1、如何收集歌曲

首先能想到的就是从网上下载，如果歌词的大部分都重复而且节奏缓慢，这种歌曲适合学习能力稍差的学生；相对的，歌曲中如果带有一些新单词，则适于学习能力稍强的的学生。

其次，我们可以从收音机或电视机上录下每周热播的歌曲。关键是教师应该根据学生的水平有选择的录制，否则会事倍功半。

再次，教师也可以询问学生们喜欢的歌曲，而后决定哪首歌适应在课堂中应用。

2、如何根据歌词确定练习类型

在选择歌曲的过程中，需要考虑的第一方面就是歌词。因为歌词在很大程度上决定这首歌的难度和练习类型。比如说，有些歌词中有很多俚语，对这些歌来讲，是好的词汇练习。相反的，对一些有简单歌词的歌，教师应该找到合适的主题或故事让学生讨论。另外，还有些歌的歌词在每句末押韵，这种歌可以作发音练习。由此可见，根据一首歌可以设置什么样的练习，教师在其中的决定作用是至关重要的。

如何确定歌曲难度？影响歌曲的难度有很多因素，比如说歌速（快还是慢），重复部分的多少，词汇（是否有过多的新单词），歌里所用的语言（歌词内容不适合学生）等。同样，选择多难的歌曲，仍然由教师根据学生的学习水平来定。

三、在应用过程中可能出现的问题及解决方法

1、歌词中的语法不标准

英语歌词当中时常会出现大量习语，它们并不符合学生课堂中学到的标准语法，这样学生们可能会产生疑惑。教师们对于这一点不必过分担心。因为一方面，听歌本身就是为学生创造一种自学的机会，而且事实告诉我们，学生们可以理解大多数歌词当中的不标准语法。另一方面，教师们应该很清楚，在听力技能培训方面，教师锻炼的是学生的听关键词的能力而不是强调标准的语法。当然，如果教师想锻炼学生这方面的能力，可选择一些歌词清楚，有“矩”可循，理解性强的歌曲。

2、流行歌曲的“非正规性”

很多教师可能担心这个问题：是不是学生只顾听歌，但是学到的东西还不如传统课堂中学到的多呢？专家们就这个问题作了研究。Shtaker在不同水平的班级中作了教育研究。结果是：不论是用传统教学方法还是利用歌曲教学，学生所学得到的东西是一样多的。主要的区别在于学生们觉得歌曲教学更加有意思。为了提高学生的学习动机，有意思的教学方式比传统方式占优势。Lozanov的研究显示，当学生听歌时，大脑的左右半闹同时受到刺激，这种外部刺激让他们更加放松，并帮助他们轻松学习新的语言知识。于是，学生在整个学习过程中都处于主动地位而不是被动接受。因此，学生们对自己的学习能力会更加有信心，这种信心会激励他们学习更多的语言知识。由此看来，前面提到的问题就不用担心了。对学生有益的方法，教师们应该大胆的尝试应用。

为了使学生们能在放松的环境中学习语言，歌曲教学起到了非常重要的作用。如果歌曲选择的仔细和合适，教师和学生们都会受益匪浅。然而，现在教科书中的练习，往往不能摆脱机械应试的阴影，所以关键在于授课教师们怎样解决教学过程中出现的新的问题。当然，从收集，选择歌曲到整个设置适合学生水平练习的过程，都需要教师花费大量的额外时间。但是当我们看到学生们听着他们喜欢的歌曲，轻声哼唱，并从中学到新语言和知识的时候，所有的一切都不是徒劳了。

【参考文献】

［1］ Brazis，R and Kavaliauskiene，G．．Application of Multiple Intelligences Theory to Teaching.

［2］ English，in Network，A journal for English Language Teacher Education，Vo1．3，No2，April2000，pp47-51.

［3］ Kevin Schoepp，Reasons for using songs in the ESL/EFL Classroom．2001．The Internet TESL Journal，http：//www．jswl．cn/course/czwyjx/refrences/thesis/03%20-%20Reasons．htm.

［4］ 曹理，何工．音乐欣赏与审美教育［M］．新教出版社，1996．

【作者简介】

李娟（1983-），新疆人，职称：助教（本科学历）.