团体咨询技术在高校德育教学课中的应用

张胜红

【摘 要】 团体咨询以其实践性和针对性较强等内涵特点日益受到重视。将团体咨询的理念和技术应用于德育教学中，有助于建立良好的师生关系，促进大学生思想道德的形成和发展，激发学生的自我教育功能。在高校德育教学中，应合理借鉴团体咨询的参与性与互动性理念、自我探索的方法和角色扮演等技术，提高德育教学效果。

【关键词】 团体咨询技术；德育；应用

团体咨询自20世纪90年代引入我国，它以其实践性和针对性较强等特点而日益受到心理健康教育工作者的重视。与此同时，长期以来高校德育工作的效果总是不尽如人意，而且德育工作越来越难做，这其中既有观念认识上的不当，又有德育内容上的缺失，还有德育工作途径方法上的刻板，众多的因素制约着德育工作的效果。笔者曾参加过系统的团体心理咨询培训，深切感受到如果德育工作能够借鉴团体咨询的方法、理念，其效果将会不断提高。高校德育工作是涉及教育学、心理学、管理学、社会学等多门学科的一项系统工程，加强大学生德育工作的针对性和实效性，需要多学科、多手段、多途径的综合运用，将心理学中的团体咨询理论和方法科学巧妙地运用到德育工作中，既可丰富德育教学的方法，又可提高德育工作的针对性和实效性。

一、团体咨询的内涵

团体咨询，又称团体辅导、小组咨询、集体咨询等。它是在团体情境下进行的一种心理咨询形式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好适应的助人过程。

团体咨询使得团体成员既可在团体中获得情感的支持、尝试积极的体验，又可发展适应性行为，重建理性认识。总之，团体咨询使人身心放松、信心增强，这正是团体咨询“全人发展”理念的体现。而高校德育的目标，归根到底是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的“四有”新人，培养全面发展的人。因此，它们的目标是一致的，我们可以借鉴团体咨询的理念和方法克服德育教学中的不足。

二、团体咨询方法在德育教学中应用的作用

1、团体咨询的方法与理念能改变德育工作者的学生观，有助于建立良好的师生关系

在德育工作中，师生关系是“教与学”、“教育者与被教育者”的关系，教师一般多持有评价性的学生观，这对于有自己的思想和看法的大学生来说，很容易造成逆反心理。而团体咨询则强调共情性的学生观。所谓共情，就是设身处地地、客观地了解学生的思想与感受，并能够充分表达出对学生的理解。两种不同的学生观会导致两种不同的结果，评价性的学生观会出现德育的实效性降低、师生关系紧张等问题。共情性学生观则会使学生产生一种被接纳、被关注的满足感和信任感，以致于平静地接受老师的教导。两相比较，我们的德育工作者应该摒弃评价性的学生观，代之以共情性的学生观。

2、团体咨询的方法能改善德育的教学效果，提高德育的实效性

传统的德育工作的主渠道是“课堂教学”，它的主要问题是过于重视道德知识的传授，轻视、甚至忽视组织德育实践参与活动，而实践参与恰恰体现道德教育的本质特征。而团体咨询中的团体活动正是通过教师创设一系列情景，学生主动参与活动，引导学生在活动中去积极体验，不仅有利于活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣与积极性主动性，更能提高思想道德课的吸引力、感染力。事实上只有让学生主动参与到团体活动中，并亲自体验知识的内涵，才能使其理解和掌握，学习才真正落到实处，最终达到德育的目的。

3、团体活动能促进大学生思想道德的形成和发展

一个人思想道德的形成是一个循序渐进的过程，其核心就是道德内化，即将外在的道德要求变成主体自觉的道德行为。大学生由于生活阅历有限，实践能力不强，世界观、人生观、价值观尚未定型，不能全面、准确、深入地看问题。德育教学中应用团体活动的方式，重视体验与反馈，让大学生在主动活动中认识一种事物或者获得一种理念，并经过头脑的加工、变形、重新组合或再创造，从而树立科学的世界观、人生观、价值观，促进大学生思想道德的形成和发展。这正是人本主义课程理论所强调的教师在教学过程中，不仅要传授知识和技术，而且要为学生人格的发展提供经验，帮助学生初步确立完善的人格，促进学生的自我觉醒和自我发展，从他律走向自律。

4、团体活动有利于激发大学生的自我教育功能

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在对个人的教育中，自我教育是起主导作用的方法之一。”“只有学会进行自我教育，才能成为一个真正的人。”可见自我教育是一种比教育更为深刻、更为根本的教育。自我教育的关键是自我评价，自我认识。从某种意义上讲，学生能否进行自我教育以及在什么水平进行自我教育是衡量教育是否成功以及在什么程度成功的一个标准。团体咨询创造了一个类似真实的社会情景，让成员在充满自信的团队气氛中，通过示范、模范、训练等方法获得在生活、学习、人际交往、道德品质等层面上的再认识，这种再认识会随着成员认同延伸到团体以外的现实生活中完善自己，从而达到自我教育的目的。

三、团体咨询方法在高校德育教学中的具体应用

1、合理借鉴团体咨询的参与性与互动性理念，使每个学生都参与到课堂教学中，真正实现学生的主体性与教师主导作用的结合

例如，借鉴团体咨询中的价值观澄清技术，把学生分为若干小组，让每个学生写出“你生活中最重要的五样及选择的理由”，并与小组成员分享自己的认识；然后让每个同学设想因为种种原因必须舍弃其中的某样东西，用笔将其舍弃的一项划掉，体验并与小组成员分享舍弃的原因和感受；再在剩下的四样东西中舍弃其中的某样，继续分享舍弃的原因和感受，直到剩下最后一项。这样可以帮助学生在与小组成员的比较、交流中不断内省，澄清自己的价值观，在舍弃过程中更懂得珍惜拥有。由此切身感受到树立正确的人生观、价值观是多么的重要。这样的团体活动不仅让每个同学都积极投入，而且都有所收获。它的成功之处在于，学生认识到原来德育是可以这样进行的，人生观、价值观以及思想道德教育是和我们每个人的工作和生活、身心发展息息相关的，它实实在在地存在我们身边。

2、合理借鉴团体咨询中自我探索的方法，改变德育以灌输、说教、规劝为主的刻板方法，实现德育方法的多样性和灵活性

团体咨询在目标上与传统德育的主张是一致的，但团体咨询不主张学生“必须接受”社会规范，而是通过团体活动中学生之间的互动、分享，促其“自我反省”，进行自我探索，达到教育目标。

3、合理借鉴团体咨询的角色扮演等技术，使德育教学更贴近学生原有的认识、观念，增强德育的实效性

德育课程大多是既有理论性又有实践性，在德育课程中涉及到的人际交往、正确树立恋爱观、价值观、道德观等章节内容，都是与学生的现实生活有着紧密关系的。将团体咨询的一些方法和技巧运用于如上有关教学实践中，可以收到较好的效果。

综上所述，团体咨询的方法为有效开展德育教学课提供了一个独特的视角和全新的思路。在团体咨询主张的“全人发展”的理念引导下，德育工作者掌握团体咨询的技术、方法，将对德育工作有一个很大的促进。需要说明的是，团体咨询的理论和方法仅仅是应用于德育中的一种方法，而不能以此来代替德育课。

【参考文献】

［1］ 樊富珉．团体心理咨询［M］．北京：高等教育出版社，2005．

［2］ 魏贤超．现代德育理论与实践［M］．杭州：杭州大学出版社，1994．

［3］ 张晓文．团体辅导技术应用于大学德育课教学的探索［J］．高教论坛，2003．6．