词汇教学的误区与对策

华冬利

词汇是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一,是组成语言的最基本材料,是发展学生听、说、读、写等各项技能的基础。众所周知,没有砖就起不了高楼,词汇就好比是建房用的砖,如果没有它,要建起一座语言的大厦那将是天方夜谭。Wilkins(1976)曾指出,“如果懂得适当的词汇,交际不是难事;没有词汇,交际则是不可能的事。”掌握一定量的英语词汇是学好英语的基础,因此,词汇教学是高中英语教学极其重要的组成部分,是英语教学成功与否的关键。

新课程标准提高了对高中学生词汇量的要求, 7级要求学会使用2400—2500单词,8级为3500,这在一方面使词汇教学得到进一步的重视,而另一方面,由于教学课时不变,这就无形中增加了词汇教学的难度和压力。面对挑战,教师应如何进行有效的词汇教学呢?本文将围绕高中词汇教学的误区与对策来探讨这一问题。

误区一:轻语音和拼读规则教学

很多高中教师认为学生们在初中已经接受了语音和拼读规则教学,可以自己根据音标准确地读出单词并且能根据拼读规则进行识记,所以没有必要再花有限的课堂时间进行这方面的教学,因而只是偶尔在呈现新单词时或早自修时把单词领读一遍。而实际上,并非所有的学生都很好地掌握了音标和拼读规则,尤其是来自农村中学的学生。这种轻语音教学和拼读规则的做法使得这部分学生读不准甚至不会读单词的问题得不到解决,这不但影响朗读课文和用英语进行交际,还使识记单词变得更加困难。

对策:教师要认识到语音教学的重要性。语音是学习语言的第一关,只有过了这一关才能听得懂、说得出。因此,在高一新生入学时,教师可用些时间进行语音教学,争取让每一个学生都能过音标关,为今后的词汇学习打下坚实的基础;在平时的教学中要注意引导学生认真掌握字母或字母组合的发音规律,重视将单词的拼写形式与读音规则加以联系,教会学生划分音节,这样可以帮助学生识记单词。例如,在教interview这个词时,让学生划分成“in-ter-view”,然后在其字母及字母组合的下方注上对应的音标,并用下划线标出比较重要或特殊的音来提醒学生重点识记, 把精力用在关键处。

误区二:轻学法指导

在词汇教学方面,教师们把很多的精力往往放在如何教授词汇知识上,经常用听写等检测方式来督促学生记单词,却忽略了如何指导学生学,如何让学生掌握有效的记忆和学习词汇的方法。因此,很多学生死记硬背单词,耗时多,效果差,渐渐地,这些学生的学习兴趣减退,成绩逐渐下降,厌学情绪渐涨,对学习英语失去了信心。随着时间的流逝,两极分化现象愈来愈严重。

对策:授之以鱼,不如授之以渔。教师应有意识地在课堂教学中对学生加强学法指导,这不仅能帮助学生有效地学习词汇,还能培养他们自主的学习态度和独立的学习能力。

1.培养学生的元认知策略、词汇认知策略和交际策略

元认知策略主要包括制定学习计划、自我评估和检查等。教师首先应帮助学生明确词汇学习的阶段性目标,指导学生制定详细的词汇学习计划和实施方式,督促学生定期检测词汇学习情况并进行反思,总结经验,调整自己的学习。

词汇认知策略包括:1)音形、词句结合法,即根据单词的读音来记住拼写形式,通过理解目标词汇所在的句子来记单词的意义和用法;2)利用上下文猜测词义策略;3)利用英语构词法扩大词汇量;4)运用联想、比较等方法将新词汇与认知结构中已有词汇建立联系,使知识结构系统化;5)试用策略,用新学的词汇来复述、改写课文或造句、编故事等;6)正确恰当地使用字典等。

交际策略是指学生通过与他人合作来学习、记忆以及运用新词汇的策略。

2.自制词汇学习手册

为了让学生更好地学习、巩固词汇,扩大词汇量,教师可指导学生自制两本词汇手册,一本是课本中的单词及词组,另一本是课外阅读中出现的比较重要的词汇(以前者为主,重点掌握,后者为辅,只需识别即可)。每个单词要附上词义、词性、派生词、句子,句子可以从课文中、字典里或别处抄录并以根据首字母填空的形式出现,将答案集中附在一处,以便于自我检测。

例如:survive vi, vt生存He survived an earthquake 10 years ago.

survival n.His chances of survival are dim.

这样不仅能帮助学生识记单词,掌握单词的正确用法,还能提高学生的学习兴趣和主动性。

3.让学生了解遗忘的规律, 合理有效地复习词汇

记忆和遗忘是一对矛盾,学习词汇的过程实际上就是不断与遗忘作斗争的过程。作为教师,我们应该首先让学生知道遗忘是一种正常现象,不要因为常常忘记曾经记住的词汇而对自己的能力产生怀疑;然后,教师要让学生了解遗忘的规律,掌握科学的词汇复习方法。根据艾宾浩斯的遗忘曲线,遗忘的速度是先快后慢,及时的复习可以保持记忆。著名教育家乌申斯基也曾说:“应当用不断的复习来防止遗忘,而不是等到忘记以后再重新去记。”因此,教师应指导学生制定出适当的复习计划,比如一天、三天、一周、一月的计划。

结语

英语词汇教学要遵循语言教学的规律,走出误区,才能实现有效教学。教师要用多样化的课堂教学形式吸引学生,用科学的学习方法指导学生,使词汇学习达到事半功倍的效果,达到学以致用的目的。此外,词汇教学还应注意中英文的不同表达方式以及东西方的文化差异,培养学生的跨文化意识,让学生掌握地道的英语并能得体地运用。