“说”出的魅力

茹观文

在常态教学中,政治学科有别于英语、数学、物理等学科,它是依靠教师大量的口语表达即“说”来完成教学任务的。学生最怕的是老师的“说”,因为常常说得空洞,说得乏味,说得嗦。政治学科本身具有理论性、抽象性强的特点,如果老师就书说“书”,那就会形成“台上自言自语,台下无言无语”的尴尬局面。那不“说”行吗?虽然目前课程改革成果多多,提倡教学手段的现代化和教学方法的多样化,但无论如何也不能动摇口头表达的基础地位。那怎样“说”才有魅力呢?请让我浅谈一下说的技巧和规律。

一、说得有度

这里的“度”有三层意思: 一是说话音量有度,既不能太高也不能太低。教师说话音量的高低是影响学生注意力的重要方面之一。如果过轻、过低,即使说得流利、动听,也不能使学生保持持久注意力,因为他们不知道你在说什么。如果说话声音过于洪亮,也是一种干扰,因为高声说话要消耗一定的体力和脑力,容易产生疲劳感,甚至无法冷静思考。防止这两种情况的发生,最好就是说话声音响亮,以后排学生听得见、听得清为宜。二是节奏有度,既不能太快又不能太慢。语速太快,学生来不及思考、联想,无法理解新知识,教师就是无效讲解。语速太慢或重复太多,学生容易产生厌烦感,而且浪费时间,不能顺利完成教学任务。较好的做法是把快慢有机结合起来,在重点、难点、关键之处放慢语速,非重要和容易之处可快点。一句话中,在关键词上放慢速度,加强重音,以引起学生注意。三是说的时间有度,太多、太少都不行。太多就会变成“一言堂”、“满堂灌”,与现代教育理念是格格不入的。教师上课犹如唱戏,与台下观众相互呼应,气氛才会热烈,才会达到应有的效果。所以,要把“看一看”、“读一读”、“说一说”、“议一议”、“想一想”等环节穿插其中,增强互动性。说得太少,学生不懂。受其知识、能力、阅历的限制,学生较难理解深奥的哲学原理、抽象的经济概念等,需要教师通过“说”来帮助他们。

二、说得有趣

说得有趣,既能克服政治教学枯燥乏味的弊端,又能吸引学生注意,激发他们的学习兴趣和参与热情。说得有趣体现了教师本身的童心、童真和童趣,易与学生建立平等融洽的关系,赢得他们的喜爱。说得有趣不可忽视以下几方面:

(1)丰富的词汇。中国人民大学金正昆教授演讲中曾经连续6小时无一句重复,这是非常值得学习的。丰富的词汇避免了单调、重复,显示了活泼、变化和多样。如说到“美”,可以用“好看”、“好漂亮”、“靓丽”、“真俊”、“耐看”、“秀气”、“吸人眼球”、“养眼”、“抢眼”、“回头率高”等词汇来表述。丰富的词汇来自积累。从书本中积累近义词、反义词、成语等;从生活中积累大众语、通俗语、新鲜语、流行语、网络语、广告语等;还要留心学生们的口头语、习惯语等。使用学生自己的语言,他们会觉得亲切,极易产生共鸣,从而达到一定的教学效果。

(2)形象的比喻。恰当地使用比喻,将抽象的道理风趣地说出来,不仅能让学生听得津津有味,而且能起到“四两拨千斤”的作用,使学生能够在轻松愉快的气氛里快速理解比较难懂的道理。

(3)诙谐的谚语、俗语。 民间流传着大量的谚语、俗语,既风趣幽默又富有深刻的哲理。只要善于把它们“安装”到位,如同佐料,别有一番风味。

三、说得有理

政治课是要说道理的,而且道理要说得透,说得让人信服。这既要有严密的理论论证,又要用事实说话,充分体现分析的逻辑性、案例的有效性和数据的真实性。

(1)分析的逻辑性。逐步培养学生的抽象思维能力是政治教学目标之一。教师的教学应起到示范作用,从题目讲起,层层设问,步步推进,如抽丝剥茧;结论的得出如水到渠成。(2)案例的有效性。要做到案例教学的有效性,选择案例时应注意“三贴近”:一是贴近教材,二是贴近时代,三是贴近生活实际。这里的生活实际可以是本地区实际,也可以是学生经历的事、身边的事,甚至是教师本人经历。只有贴近时代、贴近生活的案例才能使政治教学变得鲜活起来,才能使“政治”变得触手可及。 (3)数据的真实性。教材中的许多章节都需要用数据来说明问题。采集数据是政治教师不可忽视的教学环节。数据可通过广播、电视、报纸等媒体中的新闻报道获得,也可通过网络来采集。数据的表达方式主要有表格式、柱状式、条形式、饼状式等。在采集数据时,必须注意它的真实性。因为,只有真实性才能体现可靠性和权威性。

四、说得有情

在教学中,我们常常说要“以理服人,以情感人”。“情”能拨动人的心弦。这里的“情”是教师对学生热爱、关爱之情与教师本身对理论和真理信服之情的统一。前者是基础,一个不热爱学生的教师也不会受到学生的热爱与欢迎,这样的教师,即使他(她)的道理讲得再好,也无法让学生接受。因为他们不喜欢你,所以也就不接受你的言论。后者是增强理论说服力的有效途径。教师对理论的信服之情来自于教师本身的理论素养,来自于教师对祖国、人民的热爱之情和关切之情,来自于对党的路线、方针和政策的拥护之情。一个有着高尚情感、良好道德情操和正确的世界观、人生观和价值观的教师才能对学生进行有效的爱国主义、社会主义和集体主义的教育,才能引导他们树立起正确的世界观、人生观和价值观。脱离情感的政治教学是苍白无力的。

五、说得有用

说得有度、说得有趣、说得有理、说得有情,其最终目的是说得有用。这里的“用”应该是知识、能力、情感态度价值观“三维目标”的统一。

就知识目标而言,我个人的观点是突出知识的基础性和实用性。教师要把有限的时间用在刀刃上,难懂的概念、理论性过强的知识少讲;把常识性的知识紧密结合实际讲清楚,达到让学生了解、掌握、运用的目的即可。

就能力目标而言,应着重培养学生的学习能力。让学生掌握一套适合自己的学习方法,从根本上说,教师要做到授人“渔”而不是授人“鱼”。

就情感态度价值观目标而言,应是知识与能力目标的归宿。因此,一节课的精彩和成功之处不在于知识的传授、能力的培养,而在于教师是否传递了一种美好的情感,是否纠正了一种错误认知,是否理直气壮地传播了正确的新思想、新观念,是否把中华民族优秀美德与崇高的做人境界呈现在学生面前。如果做到了,那么你说得就有用。

“说”出政治课的魅力,的确不是件容易的事情,它需要教师的责任感,更需要教师把它当作事业用“心”去做。