浅谈英语教学中信息技术的应用

谢静静

所谓信息化教学,是在现代教学理念指导下,以信息技术为支持,运用现代教学方法而进行的师生交流过程。与传统的教学相比,它具有教材多媒体、教学个性化、设计开放化、学习自主化、资源全球化、评价自动化等显著特征。将信息技术运用于高中英语教学,不仅能更好地强化重点、突破教学难点、掌握英语知识点,而且能激发学生自主探索的兴趣,培养合作、创新精神和包括英语信息技能在内的实践能力。

一、利用信息技术导入课文

利用信息技术导入课文,可以引导学生轻松地进入英语活动环境,渲染英语学习气氛,从而取得事半功倍的效果。其形式有两种:

1.图片导入

信息技术可以为英语教学提供丰富的图片库。通过搜索引擎,教师可以在网络上找到大量的相关图片。通过对这些图片的提问和描述导入新课话题,既可以扩大学生的知识面,又能激发学生的兴趣,开启他们的求知欲。例如,教学浙江人民出版社出版的职业高中英语教材Book1 Unit8 Travel时,笔者利用网络搜索到世界著名建筑物的图片,让学生说出这些建筑物所在的国家名称,激发学生学习兴趣。再如,教学Book2 Unit4 Sports and Games时,笔者利用网络上找到的中外著名运动员图片,让学生看图说出这些运动员名字和从事的运动项目,吸引学生注意力,从而达到复习旧知识,学习新知识的目的。

2.视听导入

视听法是学生最感兴趣,也最能吸引学生注意力的教学手段之一。运用信息技术可随时下载播放经典欧美英文歌曲或电影,从而激发学生学习兴趣,调动他们的学习积极性。职高英语课本中有很多内容可以用电影片段作为导入,例如学习Book1 Unit5 Weather时,可以用美国灾难大片《后天》的片段作导入;Book1 Unit9 Food 可用动画片《料理鼠王》片段导入;Book3 Unit6 Famous People可用 Chaplin主演的电影片段导入。当然,选择能体现教材内容又能激发学生兴趣的影片是运用视听导入法的原则。

欣赏英文歌曲也是一种方便和有效的导入方法。英文歌曲节奏感强,旋律优美,有些节奏非常符合高中学生的特点,如麦克学摇滚、贾斯汀、后街男孩等演唱的歌曲。在教学Book2 Lesson30 The History of Country Music时,笔者采用John Denver的经典歌曲Country Road, Take Me Home作导入,然后通过师生问答引出该课的话题。

T: Is this song beautiful?

Ss: Yes.

T: Do you know what kind of music it is? And who is the singer?

Ss: Country music. The singer is John Denver.

T: Do you know something about country music? Do you know the history of country music?

Today we are going to learn something about country music.

二、利用信息技术活解语法

英语语法是一个让老师和学生都感到头疼的项目。以往单纯地运用讲授法“满堂灌”,让学生一味地模仿、操练,学生除了感到枯燥无味以外,收不到应有的教学效果。信息技术的出现解决了这一难题。利用信息技术鲜活的生命力和无穷的趣味,能有效地激发学生学习语法的热情,从而取得更好的教学效果。

如在复习过去进行时这一语法时,笔者没有从以往单纯地讲解语法规则和形式开始,而是运用多媒体精心设计了一个游戏:猜一猜。制作课件的材料是本班学生的照片,课堂实例如下。

(学生最先看到的是大屏幕上出现无数个“?”重叠在一起。笔者按一下鼠标,“?”就会变为本班同学的一张照片,但是只有学生的脸露了出来,他们身体的其余部位以及他们正在做的事情被遮盖起来。他们究竟在做什么呢?引出句型。)

T: What was he/ she doing?

(启发学生努力去猜想,并且轮番地按鼠标,分层次地在大屏幕上展示这个学生身体的其他部位,从局部到整体。)

不断引起学生的好奇心,这样就自然而然地利用现代教育技术形成了教学的乐境与奇境,充分调动了学生的各种智力因素。在对自己熟悉的面孔讨论的过程中,形成一定的语感之后,再自己指出所用句中共有的一部分,然后加以小结。学生在不知不觉中“走”进了这一重要时态。

三、利用信息技术优化操练

教师讲解完新知识后,接下来的任务就是指导学生运用这些知识。如果单纯地出几道题目让学生来做的话,势必显得有些单调乏味。如果借用信息技术帮忙,学生则会继续保持高涨的学习情绪。

1.用信息技术设计形式多样的练习,如选择题、判断题、填空题等,帮助学生巩固所学知识。同时设计生动的动画和激励性的配音评价学生的反馈。如果学生作对了,便会出现学生喜欢的卡通人物的笑脸,并竖起大拇指说道:“Very good.”“Wonderful.”“Super.”“Youre great.”“You are clever.”反之,如果学生做错了,会出现一幅哭脸,并且说道:“Please try again.”“Dont worry!”这样,学生可品尝到成功的喜悦和成就感,从而情绪大振,热情倍增。

2.众所周知,学生之间的个体差异是无法避免的,如果教师以不变的教学评价去衡量每一个学生,必然会导致拔尖的学生“吃不饱”,困难的学生“消化不良”的局面。为了改变这种局面,教师就要注意个别化教学。信息技术很好地解决了这一问题。教师事先在多媒体课件中设计有难易坡度的练习,在课堂上通过大屏幕展示时,学生就可以根据自身的情况选择相应的练习。这突出了学生学习的自主性,让每种类型的学生都能动起来,人人都有机会在课堂上“亮相”、“神气一番”。

总之,现代信息技术为传统英语教学的改革提供了良好的条件,为教师和学生提供了鲜活的情境和资源,帮助学生在学习时实现眼到、口到、心到。将信息技术结合于课堂实际,定能发挥出巨大的优势,使教学者感到得心应手,学习者感到耳目一新,实现教学效果和学习效率的双赢。