刍议初中数学教学中的德育渗透

林 峰

新的课程标准把德育放在十分重要的地位,这充分说明了德育在整个学科教学中的重要地位。作为基础学科的数学肯定也必须重视德育渗透。如何结合数学学科特点对学生进行德育渗透呢?我从以下几方面作了些尝试。

一、结合数学教材内容的丰富性,对学生进行爱祖国爱科学的教育。依据数学教材本身的思想教育因素,数学教材上的插图、应用题和一些数目材料都蕴藏着丰富的思想内容。比如,中学数学课本上就绘有反映科学技术和现代化建设成就的大型电子计算机以及北京奥林匹克公园插图。中国是世界上最早的文明古国,数学成就显著,增强了学生的民族自豪感和爱国主义热情。

二、数学是从现实世界中抽象概括出来的科学,数学中要揭示数学本身的物质基础。如讲直角三角形“勾股定理”时,教师要说明早在公元一世纪,我国古代数学家在多次实践的基础上总结出了“勾广三,股修四,经偶五”的规律(即为勾三、股四、弦五),并且借助图形对该定理进行了两种巧妙的证明。让学生明确,任何一个定理、公式的形成均来自实践,“实践、认识、再实践、再认识”是人类掌握自然规律的正确途径,从而培养学生善于从客观事物中发现规律、掌握规律的能力。

三、数学教学中,培养学生严谨求实的作风。1.言传身教,从自己做起。数学是一门严谨的学科,数学教师

首先要有严谨、负责的态度。进行概念教学时,要运用数学语言完整、精炼地叙述该公式所起的作用。要讲得确切;在板演过程中要有条有理,推理要有据;书写要规范,如避免“圆”和“园”、“连接”和“连结”等混用。2.严格要求,从小事抓起。教学中,教师要有意识地培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误的科学态度。不合格的作业,一定要令其重做,哪怕只是一个错字、一个小数点也要强调订正,从而一点一滴地培养学生精益求精、实事求是、谦虚谨慎的优良作风。

四、通过揭示数学美,陶冶学生高尚的审美情操。数学中蕴含着大量美的因素,在数学教学中,要充分挖掘数学美,启发学生的审美意识,唤醒他们对数学的热爱。例如,数学结构和谐美是令人赏心悦目的,它具有对立性、对称性、对偶性等特征。杨辉三角形就给人一种和谐、匀称、对称的美。数学美还体现在对困难和复杂的数学问题的简洁优美解法上,对例题和习题要提倡一题多解,开拓思路,灵活思维,在此基础上评估最优解法,鼓励学生追求优美解法而积极思考,勇于创新,让学生在学习中体验到美的享受,以此激发学生追求数学美的意愿,提高对数学美的鉴赏能力,陶冶高尚的审美情操。