物理教学运用多媒体课件的若干要点

赵文革

随着信息技术的高速发展,多媒体教学以其直观性、灵活性、适时性、立体化的优势成为一种新的、先进的教学手段，它可以将很多枯燥无味的、抽象的知识转化成生动的画面,通过形象的演示，刺激学生的各个感观，将学生带入一个全新的境界，激发学生的求知欲，实现传统教学无法达到的课堂效果。在物理学科教学中，多媒体辅助教学的优势更为突出，它可将难以理解的概念、现象和理论以直观的形式展现出来，将宏观的或微观的世界以放大或缩小的方式呈现出来，将快的放慢、将慢的放快，可模拟实验现象或再现实验现象。利用多媒体进行教学可激发学生的学习兴趣，使学生如临其境，调动学生的学习热情和积极主动性，自觉地利用网络学习，掌握、运用知识，丰富课堂内容，拓宽知识面，获得良好的教学效果。因此，多媒体技术一经应用就得到了广大师生的青睐，但多媒体辅助教学作为一种教学手段如何适度、适时地应用，结合物理学科特点，我认为应注意以下几方面。

1.多媒体绝不可取代实验操作。

物理学科是一门以观察、实验为基础的科学，物理实验是物理学的重要内容，也是实验科学的重要组成部分，在物理学的产生、建立和发展中，物理实验是归纳物理规律、产生物理假设的实践基础，是验证理论和假设的主要依据。物理实验能激发学生求知欲，培养科学探索精神和操作技能。在课堂教学中演示实验、分组实验、学生实验应始终占主导地位。教师不应因为多媒体操作方便、直观性强、节约时间而取代实验操作。试想当初英国物理学家瑞利在精确测量气体密度时，如果不去实验、不去耐心地观察，怎会发现空气中氮气密度1.2572kg/m³ ,氨气中取得氮气密度1.2505kg/m³,这一细微差异如果用展示课件代替实验就不可能导致氩气的发现,没有实验,怎么能从光的色散中发现没有颜色的红外线和紫外线。在物理学科教学中，实验是其它任何形式的教学手段都不能代替的。

2.多媒体课件的制作、课件的展示都应以实验为基础。

实验让学生获得了最真切的感受，只有在实验中初步理解物理概念，观察实验现象之后再运用多媒体技术展示，学生才会相信事实。例如，在讲凸透镜成像时，必须先让学生在实验中进行了大量的观察思考，获得了初步的认识之后，老师再利用课件展示凸透镜成像规律，使学生从感性认识上升到理性认识，如果没有前面的实验，学生便会感觉生疏。在物理教学中，多媒体与实验有机地结合在一起，实验会因为多媒体的辅助而更加直观、更富有生气，脱离实际的“多媒体”也必定是没有生命力的。

3.注意物理学科的科学性，严肃性。

在开发制作多媒体课件时，教师应该注意物理学科的科学性和严肃性，切不可为了体现多媒体而忽略物理教学的目的。比如运用一些奇怪的声音、各种卡通人物、配上抒情的音乐，使得整个课堂显得过于热闹，娱乐性太强。我认为在物理课上，还是应给学生更多活动、思考时间，能让学生读的就不应让喇叭出声，能让学生做的就不用多媒体展示，能让学生说的就不用其它方式来替代，形式太多样可能适得其反。

4.不要成为电子板书。

课件的制作缺乏创新，教师只是把课本上的内容和习题搬上屏幕，将一些插图扫描以后放到屏幕上显示，将一些原来在黑板上演算的解题过程改为由计算机打印出来，用鼠标点答案代替原来的用笔写答案，这样的教学方法虽能增大课堂容量，节省板书时间，并没有真正发挥多媒体教学优势，吸引学生注意力，浪费了更多的资源。物理课件的制作一定要精练，它只是我们课堂教学中的一种工具，一种手段，不能用它来替代教师的主导作用。

5.不能保守，孤军奋战。

教师间要多交流，团结合作，更好地利用网上资源，实现资源共享。每一个课件的开发、制作都耗用了设计者大量的时间和精力，因此很多教师难以实现多媒体辅助教学经常应用。而有一些课件又出现重复开发，得不到推广而被闲置起来。在这方面需要我们广大教师团结合作，尽快摆脱这种窘状，共同实现多媒体教学方式的推广，提高教学效率。

总之，教师在利用多媒体教学时一定要注重学科特点，合理、恰当地运用它，而不能流于形式。应该以科学性、严谨性要求培养学生科学探索精神、实事求是的态度，掌握实验操作技能，能理论联系实际。利用多媒体技术教学，结合学科本身的特点启发学生，教育学生。学生利用多媒体计算机及计算机网络，对学习问题产生好奇和疑问，对难题刻苦钻研，同时又善于实验研究、发明创造。使学生在学好的同时，在认识、情感、意志、性格等方面受到良好的心理素质教育，培养了学生严谨求学、探索物理规律的基本素质，成为富有探索精神和实践能力的全面发展的合格人才。

(栏目编辑王柏庐)