抓住教学质量不放松

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概况：余江县总人口35万，各级各类学校175所，学生61596人，教职工3100余人。全县适龄儿童入学率为100%，适龄少年入学率为98.8%。余江县教育体育局被省教育厅评为“教育规范管理年”先进单位。

理念：教育发展并非单方向服从社会发展，教育同时担负推动历史进步、引领社会发展的使命。坚定不移地推进素质教育，是教育工作者的使命和人民群众根本利益的要求。

感言：没有教学质量的素质教育是不存在的。

余江县是一个人口35万的农业小县，经济实力相对薄弱，但县域内教学环境好，学校风气正，教育教学质量多年来一直位居鹰潭市前列。余江县在抓教学质量方面有哪些成功经验和做法？记者带着这个问题采访了该县现任教育体育局局长于贵福同志。

记者：于局长，就全省各县的财政状况看，有强有弱。在余江县经济发展欠发达的背景下，教育却能保持着优先、优质发展的势头，你认为得益于有哪些主要因素？

于贵福：我们余江县是欠发达的县，财政状况也一直不好，用于教育的财力更是捉襟见肘，但教育在全县社会事业中一直是摆在优先发展地位的。我想这里有两个因素是主要的。一是从教育的外围看，余江县的教育有着良好的发展环境。历任县委、县政府的主要领导对教育都很重视，所确定的优先发展教育的战略思想从未动摇，尽力支持教育的发展。在广大老百姓的心里，“知识改变命运、教育影响未来”的观念相对强烈，家庭对教育的重视度高。余江是个经济欠发达县，社会就业岗位不多，促成人们对教育的高期望值。二是从教育内部看，我们有坚持以抓教育教学质量为核心、以全面推进素质教育为目标的办学理念，形成了一套完善的管理运行机制，有效地推动了全县教育教学工作。全县各中小学教风正、学风淳，真正成为教书育人的好场所。

记者：管理出效益，管理出质量。于局长，你对此也一定有不少体会。余江县在抓教学管理、提升教学质量方面采取了哪些有效措施？

于贵福：人是学校建设中的关键因素，因此，我们注重两支队伍的建设，即校长队伍和教师队伍，着力培育教育发展的“软实力”。在两支队伍建设中，最根本的是抓好校长队伍。一个好校长就是一所好学校；有什么样的校长，就有什么样的学校。校长的管理视野、办学思想、业务水平、工作魄力制约着整个学校的质量层次。多年来，我们把好校长任用关，坚持把一批德才兼备、年富力强的骨干教师选拔、任用到学校领导岗位上来。同时，坚持做好各个层次的校长业务培训工作，在整体上提高各级校长的办学水平。实践证明，这些被任用的校长在工作岗位上富有闯劲，善于开拓，给我县教学管理带来了生机和活力。

记者：校长队伍的建设可以带动学校建设的全局，影响全县教育面貌。在教师队伍的建设上，我想也一定是富有成效的。

于贵福：我们把师德师风教育摆在教师队伍建设的首位，特别注重责任意识、敬业精神的培育，并同教学技能培训相结合。我认为教师是一个专业，光强调师风师德，而忽视或者放松对教师教学能力的要求，是失之偏颇的。只有德艺双馨的教师，才是让人民群众满意的教师；有一支让人民群众满意的教师，才能办好人民满意的教育。

记者：我很赞同你的说法，教学能力是教师职业生涯中的核心能力。于局长，在抓师资培训上，你们采取了哪些具体做法？

于贵福：我们主要依托教研部门，有效地发挥其管理职能，开展多种有效的教学管理与研究活动，形成了“五个一”的教研特色。

第一，每年举办一期青年骨干教师培训班。培训班以城镇学校为培训基地，采取现场练兵的办法，通过“备课—听课—评课—上课—反思”的方式，对教师集中培训二至三周。培训班由教研室牵头，组织全县最优秀的骨干教师为受训教师上观摩课，并与他们一道开展课例评析教学反思活动；教研员则作为活动的组织者、合作者、引领者和参与者，置身于活动的全过程，形成了对话教研文化。教研员对课例中存在的各类疑难杂症进行诊断和疏导，使评课“活而不乱、学有所得”。青年骨干教师培训班是我县教研活动的拳头产品，积累了丰富的办班经验，至今培训700余名骨干教师，广大教师将青年骨干教师培训班称为教育战线的“黄埔军校”。

第二，每年组织一轮乡（镇）级教研会。由教研室统一安排时间，分别放到各学校召开。教研会力求做到四个体现：体现广泛性，全员参与，整体提高；体现研究性，围绕课改，专题研究；体现指导性，理论与实践相结合；体现训练性，注重过程，重在培训。概括地讲，它是一种在以校长为责任人，由学校学科研究中心（含课题小组）牵头组织，在学科带头人、骨干教师带动、辐射下，吸引全体教师参加的大型校本培训活动。

第三，每年组织一次优质课竞赛。如果说青年骨干教师培训班是校本研究的一项基础工程，重在为各学校培养学科带头人的话，那么，青年教师优质课竞赛则可以看做对学校校本教研质量的一种验证，因为参赛选手都是通过学校选拔推荐而产生的。在具体操作上，我们采取了滚动式赛事。奇数年份，由未获得县优秀授课教师称号者参赛，让他们“露尖角”、“试锋芒”，从而推出一批教坛新秀；偶数年份，由已获得上述称号者参赛，让他们亮“绝活”，展风采，从而推向新起点。

第四，每年召开一次教学质量分析会。校本教研的终极目标是转变教师的教学理念和教学行为，促进教师专业素养的升华，进而提高课堂教学质量。年度教学质量分析会正是站在“教学”与“教研”的结合点上，寻找二者的内在联系，分析全县的教学质量状况，剖析自身优势、劣势，有针对性地研讨改革教学的新方案，推出提高教育教学质量的新措施。

第五，每年组织一次教学管理（教学研究）现场会。现场会由教研室牵头组织，由在教学管理或教学研究方面有特色的学校承办，是学校管理层之间的一种双向交流与教育论坛活动。这一活动旨在加强学校之间的合作与交流，发现并推广校本管理、校本研究的经验，提升全县的教学管理与教学研究水平。

记者：于局长，听你讲“五个一”特色教研，真个是如数家珍。这样的教研活动是最具实效的，也应该是形成系列的吧。

于贵福：是的。“五个一”中的每一项活动，既自成一体，又相互回应，构成了生动、立体的教研网络，始终为全县教育教学质量的提升发挥着先导作用，并取得了丰硕成果。我们还在制度上加强“五个一”教研活动的管理，出台管理办法，拓宽管理层的视野，形成管理文化。

作为县级教育行政部门，应关注学校的发展方向，出台具体措施，依托教研部门，指导学校开展教学教研活动。我们出台的《余江县中小学教育目标管理细则》是学校办学的指导性条例，它的指导思想是全面推进素质教育，促进学生全面发展，全面提高教学质量。《细则》突出了教育教学质量的核心地位，对学校的教育管理、教学管理、教师评价进行了细致量化，保证了学校管理有序、有质、有效地运行。

总之，我们十分注重教学管理的过程监控，这也保证了学校能持之以恒地抓住教学质量不放松，继而逐渐形成了良好的教学环境。近几年，我们正在着力于校园文化的构建，使学校不仅有好的教学质量，而且有浓厚的文化品位，有书香味，这正是我们在新的形势下追求的更高目标。

□本栏责任编辑罗贤良

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