浅谈新形势下职业学校班级管理的有效途径

邓佳英

[摘要]职业学校的班级管理工作直接关系整个学校的教学质量和毕业生的基本素质。本文分析了当前职业学校学生的问题表现，并提出班级管理的有效途径。

[关键词]职业学校班级管理途径

近年来，随着职业教育的发展，职业教育规模不断扩大，不可避免地带来生源质量下降等新情况、新问题，从而给学校的班级管理带来很大困难，研究和探索这些问题对职业教育的健康发展具有重要意义。

一、职业学校学生的问题表现

(一)缺乏自信，自卑感强。职业学校的学生在学习、心理、性格上存在诸多问题。来到职业学校后，面对新的学习环境，缺乏自信心，容易产生自卑感。尤其是学业成绩较差的学生，由于基础差成绩不好，内心有强烈的挫败感。

(二)学习目的不明确，缺乏学习主动性。职业学校招生条件放宽后，各种素质层次的学生都涌进职业学校，他们缺乏明确的学习目标，知识基础较差、认知水平较低，接受能力较差，于是学习上自觉性差。自信心不足。因此，他们容易厌学进而逃学，并呈恶性循环之势。

(三)心理矛盾冲突过强，情绪激烈，个性叛逆。职业学校中的“问题学生”存在诸多矛盾心理和行为。如既盲目自大自以为是，又自暴自弃悲观消极；对周围的人和事充满敌视又渴望被理解和关爱；争强好胜又过度自卑。由于长期受到诸多矛盾心理的煎熬，这类学生极易形成扭曲的性格和偏常的行为，个性叛逆，不服管理。

(四)封闭自己，不善与人交往，有社交困难。职业学校有部分学生来自社会弱势群体家庭，在经济压力下，他们心理负担加重，产生焦虑、脆弱、自卑、偏执等倾向。另外，他们也怯于与同学和老师交流交往，封闭自己，不愿意与人沟通。

二、班级管理有效途径探讨

(一)树立班主任威信，提高感召力。班主任应在学生中树立起威信。—是以德立信。只有具备优良的思想政治觉悟和高尚的道德情操，才能理直气壮地对学生进行教育，也才能使学生产生一种敬重感，树立起威信。二是以爱取信。应用真诚和爱心打动学生，爱心是树立威信的核心。三是以才获信。学生对老师一般都有一种学识崇拜心理，广博的知识，扎实的专业功底，高超的教育教学艺术，会让教师赢得学生的尊重和敬仰。四是以术增信。班主任工作讲究策略、方式方法和技巧。注意自己的言行，尊重关爱学生，保持饱满的精神状态，充满生机活力，这样班主任在学生心目中的威信自然日益巩固。

(二)重视思想教育，特别是专业思想的教育，引导学生进行合理的职业目标定位。由于目前职业教育还存在一些认识上的偏差，家长在指导学生进行专业选择时，往往会表现出各种不理性的举措，以致学生在进校后情绪波动很大，思想不稳定。因此，在班级管理中，应注意及时进行专业思想教育：一是指出职业教育在科教兴国、提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，懂得读职业学校也一样有前途的道理。二是结合人才需求状况和专业发展的前景和优势，使学生尽快了解并熟悉本专业状况及人才需求状况，以便调整自己认识和行动上的偏差。三是结合专业特点组织学生外出参观并参与社会实践，或者请已经就业的优秀毕业生做专题报告会，以唤起学生的自信心和激发其专业兴趣。另外，应根据学生的实际情况引导他们实事求是地分析自己，设计自己的将来，这样，学生增强了自信心，明确了目标，就会乐学好学。

(三)创建积极向上、团结进取的班级文化，建立和谐班级。一个积极向上、团结进取的班集体能够塑造学生良好的道德风尚，引导学生树立远大的理想和明确的学习目标。为此，一是应重视班干部的选拔培养，逐步实现班主任指导下的班级自主管理，让学生享有高度的班级管理权力，发挥主人翁精神。同时，可以采用班团干组织的轮流制，让每个学生都能参与班级管理，有利于学生产生班级主人翁的责任感。二是应注重集体主义思想的培养。现代社会分工越来越细化，这依赖于社会各成员的集体力量及社会各成员之间的紧密的团结协作。因此，班主任应积极地引导每一位同学积极参加集体活动，培养团结协作精神。三是应关注每一名学生，建立和谐班级。对于班级里的“学困生”和“差生”要发动更多的同学互帮互助，增加班集体的凝聚力。形成团结、友爱、和谐的班风。四是应开展丰富多彩的班集体活动，寓教于乐，加强情感沟通，从而形成团结友爱、积极向上、快乐和谐的良好班风。

(四)应注意教育的方式方法。提高教育的艺术性和可行性。针对职业学校的学生敏感、自尊心强、我行我素、自卑等不同的特征，班主任特别应当注意教育工作的方式方法，提高教育的艺术性和可行性。首先，班主任应处处以身作则。班主任应奉公守职、敬业爱生、身先垂范、讲究信用，树立好榜样。其次，班主任应将自己担任的课讲好，高超的教学水平是得到学生信服和管理好班级的必备条件。再次，应正确看待和理性评价学生，要实事求是、公平公正、一视同仁。具体而言，应学会换位思考，欣赏和信任学生，因势利导、以情动人。最后。教育学生应避免空洞说教。不要居高临下，而应动之以情、晓之以理、导之以行，让学生心服口服。

(五)关注学生心理健康，促进学生身心健康成长。社会竞争加剧和人事关系的日益复杂化，给职业学校学生的学习、生活、就业带来巨大压力，对学生的心理健康产生了很大的冲击，造成学生自卑、痛苦、嫉妒、逆反等不良心理反应，这在班级管理中应引起高度重视。应了解每名学生的具体情况，平时与学生多接触、多交流，发现学生中存在的心理问题应及时采取措施。应采取灵活的方式方法，启发诱导学生敞开心扉说出内心的情感与想法；应耐心倾听学生的宣泄，然后分析问题，寻找解决问题的最佳办法。对于一些具有自卑心理、存在自我封闭倾向的学生，应了解其内心闭塞的症结所在，慢慢从情感上感化，使学生感到被重视和信任，渐渐树立信心，从闭塞走向开放。此外，还应善于运用自己的知识和智慧，教会学生用转移、宣泄等方式来克服不良情绪，用积极的自我评价、自我暗示等方式来建立自信。不断自我调节，逐渐培养良好的心理素质。

(六)加强沟通，构建新型师生情感关系。职业学校学生的很多逆反问题之所以产生，往往是因为希望得到他人的关注和认可。因此，需要加强沟通。特别是师生之间的心理沟通，合理运用情感管理班级，使师生在心理上相互容纳和理解，相互信任和尊重。为此。教师在班级管理中，一是应更新观念，转变师生关系，重新调整角色定位。这是建立新型师生关系的前提。二是真诚关心学生，做学生学业上的良师，生活中的益友，这样，教师与学生的交流和沟通就有了契机，学生才会心悦诚服地接受教师所讲的道理乃至忠告和批评。三是与学生沟通要和颜悦色，尊重学生。亲切自然，措辞委婉，就事论事，不翻旧账。学生消除了顾虑，就会积极地配合教师的教育活动。

(责编胡佳)