高职院校信息检索课程教学存在的问题及其对策

赖　群　时祖豪　黎健杏　朱丽珍

[摘要]当前，高职院校信息检索课程教学仍存在不少问题，对此，本文提出了几点对策：创造性使用教材而不是“教教材”；充分利用可用的资源检索；走出图书馆，寻找“外援”；在教学上变以“教”为主为以“学”为主；倡导教育转型，培养学生的反思能力和图书馆意识。

[关键词]高职院校信息检索课程教学

信息检索课程在大学教育课程中起着举足轻重的作用。然而，当前高职院校信息检索课程的教学仍存在着不少问题。本文结合教学实践，对这一问题作一探讨。

一、问题

信息检索课程作为选修课在高职院校开设时间不长，目前尚未形成自己较为成熟的教学体系。当前，该课程的教学存在如下问题：一是课时设置不足。教学内容取舍困难。据调查，信息检索课程在高职院校设置的课时大多是在8到16学时，其中包括上机操作课时。教学课时严重不足，教师在制定和执行课程教学计划时捉襟见肘，无所适从。二是教学内容过分强调“实用”，教材像“网页使用说明书”，课堂像“短期电脑网络培训班”，教学目标无法定位。三是图书馆资源贫乏，导致文献信息检索环境难以突破原有教学内容、教学方法和教学手段；没有固定的实习场地，缺乏足够数量的以供实习用的手工工具书和网络数据库，严重影响了教学效果。四是教学模式单一。尽管教师平时也常使用多媒体课件教学，但仍然以讲授为主，这些与信息检索课程的先进性、开放性很不相称。

众所周知，高职院校的培养目标和本科院校不同，本科院校培养的是理论型、工程型人才，高职院校培养的是技术型、实用型人才，因此，相应的课程要求、教学方法等都有极大不同。高职院校信息检索课应根据高职教育的特点作相关的改革。

二、对策

(一)创造性地使用教材而不是“教教材”

应该根据自身实际，创造性地使用教材，而不是“教教材”。对此，应该从两个方面人手：一是以教材为基础积累课程资源。在深入挖掘课内资源的同时，还必须重视拓展利用各种校外资源，这样才能使信息检索课程教学紧密地联系社会生活，最终服务生活。例如，笔者在讲授旅游信息资源检索时，针对本校的旅游策划专业，要求学生拓展知识范围，多途径、有目的地搜集有关广西民族特色文化与旅游开发方面的资料，然后布置学生综合信息写一篇综述性小论文。这样可以有目的地开发课程资源，同时有助于课外资源的搜集、加工和积累。二是以教材为载体加强各科联系。应把教材当作载体使教学与其他学科密切联系。对于文献信息检索，应要求不同专业的学生检索不同的课题，如“社会主义荣辱观与大学生成才成长”、“退耕还林还草，改善生态环境是西部大开发的一项重要前提和任务，请你检索有关资料，谈谈我区退耕还林工作与生态环境建设的重要性”、“有关家具的功能尺寸设计”、“我院植被分布调查及立体绿化设计”，等等。这样不但教活了知识，掌握了检索方法，而且激发了学生的创造性。

(二)重点学习校内现有资源的检索，充分利用免费题录数据库和试用数据库

由于经费原因，高职院校缺乏足够的教学资源，因而导致信息检索课程教学达不到预期的效果。对此，教学中，教师应充分利用图书馆现有的馆藏资源。包括已经购买使用权的电子资源等。同时，教师应教会学生如何利用和使用现有资源。17世纪法国哲学家笛卡尔说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”当学生对现有资源的使用方法熟练掌握后，即可以做到举一反三，以后碰到新的资源也就可以很快掌握。

此外，针对当前很少有免费使用的中文报刊数据库，可以利用商业报刊数据库的免费题录检索和有些高校提供的试用数据库识破来获取有关中文报刊资料。商业报刊数据库都采用分级受权服务，为提高访问量和最终实现赢利，一般都提供免费题录检索功能，教师可以利用这一免费服务，获得报刊资料的诸如篇名、作者、原载报刊名、年卷日期等外在信息，然后，再选用相应报刊网站的“往期回顾”功能，最终检索到特定资料。一些高校图书馆经常提供有关数据库试用。一般数据库在试用期间无特别限制，可以查找资料原文。这样可以解决相关数据库不足的问题。

(三)适当运用现代教学手段，变以“教”为主为以“学”为主

当前，教师主要采用传统的以课本讲解的教学方法，并采用网络或者多媒体现代信息教学技术辅助。对此，应适当运用现代教学手段，利用真实世界的信息资源促进学生主动式学习，充分调动学生学习的主动性和积极性，变以“教”为主为以“学”为主，使学生的学习阶段获得的不仅是知识，而更重要的是自学能力和创造力的提高，以适应将来不断充实和更新知识的需要。

(四)倡导教育转型，培养学生的反思能力

在知识经济中，信息不断大量地涌现。如何在浩如烟海的信息中寻找和识别有价值的信息，并将其应用于自己的创新活动中，是现代社会创新人才应掌握的重要本领。因此，在不断变化的环境中，教师教给学生的不仅是技巧，而是一种反思能力和概念归纳能力，这就要突破以技巧为中心的教与学的方法，因为技术与互联网内容不断变化，所以应该强调反思能力和面对变化继续学习的能力，使学生能够不断提升自我，应对难以预知的未来。因此，笔者倡导教育转型，教学上，从面向内容转为面向过程；学习观上，从以教师为中心转向以学生为中心。逐渐强调学生的认知规律及其对教学法的影响，在过程模式中最重要的不是知识内容及其量的多少，而是学习能力。

(五)培养图书馆意识

所谓图书馆意识，就其本质而言，是个人或社会对图书馆的认识态度和价值取向；就图书馆管理人员而言。是为读者服务的强烈的服务意识和自我责任意识，是帮助读者最大限度发挥图书馆管理功能的辅助意识；就教师、学生而言，是充分利用图书馆功能的自学意识，是进行研究的探究意识，是学会学习的意识。可以这么说，一个人有没有图书馆意识可以作为判断此人能否进行探究式学习以及今后能否有所创新的一个重要标准。

在信息检索课程教学中需要培养学生的图书馆意识，应使学生懂得：身处信息时代，一个人的成功取决于其是否能够发现、获得、分析、综合信息和知识，以及将信息和知识与个人及职业生活结合的能力。信息时代的师生关系是一种研究伙伴的关系，获取知识完全取决于学生自身利用课堂提供的方法和线索去检索、阅读、分析、归纳信息的能力上。学习过程也是利用图书馆的过程，是确认、评估、寻获和使用信息的过程。因此，应当充分认识到，信息时代图书馆的功能必将发生变革，也必将带来一系列的教育变革。学生的学习中心将会由教室转向图书馆，教师的工作性质将由传道、授业、解惑变为关注指导学生的自学能力、引导学生到图书馆去阅读有关文献，教师的工作中心转到有意识、有目的地培养学生的图书馆意识是至关重要的。

(责编卢海)