中学语文教学要坚持讲民主、讲科学

《中学语文新课程标准》明确提出了课堂教学是师生共同构建的过程，强调要在互相合作中学习，特别关注学生的主体性要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。这就要求教师必须牢固树立科学发展观，在教学中坚持讲民主、讲科学。

一、中学语文教学必须要坚持民主

中学语文教学，必须“以学生为主体，以教师为主导”，师生互动，民主和谐。教学活动是一个双边互动的活动过程，在此活动中，师生作为两个有着各自独立性的活动主体，他们之间的交流必须建立在彼此互相依赖、互相尊重的基础之上。要知道，学生掌握知识的过程，实质上是一种探究、选择、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神乃至正确世界观逐步形成的过程。因此，中学语文教师必须充分发扬民主，努力使课堂教学和谐、高效，真正把学生推上主体地位，要发扬民主，还要尊重学生原有的知识和经验。中学阶段的学生，通过他们自己的实践，已经掌握了不少知识和技能，并具备了一定的主观创造力。在每一次教学活动中，学生都会运用原有的知识和经验进行新知识巩固、完善和创新，并且渴望得到教师的认可，以实现自我人生价值。教师应该尊重他们，积极引导他们“温故”，鼓励他们“知新”。

要发扬民主，还必须尊重学生的主体性，与学生共同探讨制订教学设计方案，要培养学生语文学习的自我管理能力，师生共同遵守有关教学要求，让学生对语文教学有建议、监督和评价的权利。在这方面，魏书生老师做得最好，在教学中总是和学生“商量”是魏老师的制胜法宝。教学内容、教学方法、教学时间都和学生商量，取决于学生。有一次魏老师从外地讲学回来，按计划应该上《陋室铭》一课，但学生都说这一课早就自学过了，翻译背诵都完成了，再上也只是重复，于是魏老师便放弃教学这一课。优秀教师们的做法，确保了语文教学中学生的主体性，充分发扬了民主，为我们做出了榜样。

要发扬民主，必须面向全体学生，李政西老师说：“我们所教的学生中，不管有多少在这样或那样的语文大赛中得金牌银牌，如果多数学生连一封信都写不好，那么这样的语文教学就没有半点民主气息，也决不是真正的素质教育。”如果我们的语文教学无视学生差异而搞“一刀切”，置多数学生词不达意而不顾，这样的教学是失败的教学。中学语文教师必须转变观念，适应时代要求，面向全体学生。

二、中学语文教学必须要崇尚科学

以往教学中存在这样一种现象：追求语文知识体系如数理化一般的逻辑框架，无视语文教材的人文性而力图进行客观的理性分析，“标准化考试”使教师与学生投入相当多的精力进行猜谜似的“模拟训练”，对语文学科，也有这样的“论”，那样的“观”。其实真理总是朴素的。叶圣陶学生说：“教都是为了达到用不着教。”叶老简洁的一句话是高屋建瓴的真理总结。据此，笔者也结合自己多年的教学经验，认为要符合语文教学的科学性，就是要解决两个问题。

一是语文教学要崇尚科学，要解决学什么的问题。现代社会已经处于信息时代，信息的更新需要我们不断地去学习，然而学生往往对庞杂的信息无从选择。比如学生学习一篇课文时，面对课文所包含的众多知识点，常常显得盲目而不知道做什么，学起来也是蜻蜓点水或走马观花，这是当今众多学生的通病。语文课堂教学，应该是学生自己能提问题，再进一步分析问题，从而转化为自己的能力。应该把一篇课文设计为三个问题：写了什么，怎么写的，为什么这样写。这就从根本上解决了要学什么的问题。

二是语文教学要崇尚科学，要解决学生怎么学的问题。联合国教科文组织在《学会生存》中指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见，学生学法的指导已刻不容缓，它是语文教学科学性的集中体现。教师对学法指导的方式是具体多样的，并不拘泥于某种具体的模式，但必须遵循这样的原则：其一，必须符合语文自身的学科规律。语文学科是工具性和人文性相统一的学科，而我们在教学时往往各执一端，只注重语文学科的工具性而忽略人文性，只知教书，不知育人。在这一点上反不及传统教育的“文道合一”。在教学中，必须注重语文学科工具性和人文性的统一。其二，必须符合学生学习语文的认知规律。教师必须以学生的年龄特征、心理认知规律为条件，激励学生学习的积极性、主动性、创造性，要在师生互动的双边活动中积累、巩固、探索、创新知识，要凸显学生的主体性，促进学生个性的自由发展。

实施素质教育，就必须走进学生的心灵，充分尊重学生，发扬民主，崇尚科学，从而提高语文教学质量。

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