信息技术在数学教学中的应用

刘凤霞

信息技术有效辅助小学数学教学，首要的原则就是要服从于教学目标。如果一节课双基教学不扎实，思维训练不到位，教育功能不体现，即使形式再完美，结构再精巧，也只是徒有其表。小学数学教学将现代信息技术溶于课堂是利用多媒体技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情景，但是在情景设计过程中，往往由于信息技术辅助教学目标不明，辅助对象不清，过于重视技术形式的外在表现，违背和偏离了现代信息技术服务于教学的根本宗旨。要解决这个问题必须注意以下几点：

一、简洁明了，突出主题

利用现代信息技术辅助教学创设的情景，第一是目的性要强，做到简单明了；第二要做到呈现信息的容量要适当，避免形式内容上的牵强附会；第三，创设的情景在教学过程中的时机和切入点要恰当准确，符合课堂教学规律。通过学科性、艺术性、教育性、科学性的有机统一，有效的激发学生学习数学的兴趣。

例如在教学《时、分、秒》的认识时，在屏幕上显示出没有数码只有两根会动的针的钟面，让学生去观察并思考钟面上应有什么，然后通过猜测是几时去发现钟面上不仅需要针，还需要12个数。由于合理利用多媒体教学手段，教学时就能生动形象的吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣。再如在教学“圆的认识”一课时，先让学生看汽车在公路上飞驰的录像，再用课件向学生展示用三角形、方形、椭圆形和圆形做车轮时汽车前行的情景，在学生阵阵笑声中，教师设问：为什么只有汽车轮子是圆形时汽车才会走的又快又稳呢？这样的问题情境很容易引起学生更多的思考，使学生全身心进入学习状态。

二、发挥优势，化难为易

在传统的数学教学中往往会为突出教学重点、突破教学难点，花费大量的时间精力，然而学生感触不深，还容易产生疲劳感甚至厌烦情绪。而多媒体课件具有动态演示、形象具体、动静结合、声色俱备的特点，那么我们在教学中就要适当的加以运用，变抽象为具体，调动学生各种感官，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效的实现教师精讲，化难为易。

例如讲解“圆的面积”时，为了让学生更好地理解和掌握圆的面积计算方法这一重点，先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两大部分，继续分割成相等的16份后，通过动画把这两大部分交错拼成一个近似的长方形的图形。反复演示，让学生自己感受并体会到这个近似长方形的图形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似长方形的图形的长、宽与圆的什么有关？学生在教师的引导下，很快推出圆的面积公式，这堂课的重难点也得以轻松突破, 不仅大大提高了教学效率，而且培养了学生的空间想象能力。

三、拓展时空，亲历过程

教材是学生学习数学的重要资源和工具。但它不可能是学习的唯一资源。教材上的内容已经不能完全满足学生的求知需要。他们渴望从多方面去主动获取学习信息。教师可以有目的的引导学生从多种渠道搜集与所学课程有联系的资料和信息。在学生自我收集、整理信息的过程中，学到了课本中没有的数学知识，同时也提高了他们的信息意识。在这个搜集学习材料的过程中，现代信息技术可以为学生提供更大的空间。

例如在学习“对称”这一课时，学生通过包括网络搜索在内的多种渠道，搜集到各种和学习内容相关的文字和图片资料。这些资料的收集，极大的丰富了所学内容。通过学生学习小组间的交流，使学生对学习内容有了较全面的了解。在学生感知大自然中的对称，自己动手操作中创造出的对称，运用视频效果展示对称的过程中，学生对现代信息技术有了全新的体验，激发了他们学习数学的乐趣。

四、新旧整合，优势互补

从多媒体教学的目的及性质上看，选用多媒体，首要原则就是多媒体要服从于教学目标，并选择适当的介入时机，只有适时使用，才能恰到好处获得最佳效果。多媒体在教学过程中虽有众多优势，但不能完全代替传统教学手段，更不能代替学生的独立思考，教师的主导作用仍然不能忽视。教师的语言、表情姿势、板书始终是连接各种教学媒体最活跃的因素，教学中教师应运用多种信息技术适时的辅导，创设丰富的情境，发挥最佳效应，运用多种教学手段激发学生主动学习获取知识的热情。学生的主体作用的发挥是教师主导作用的具体体现，这就要求我们要正确面对新的教学模式，转变教学观念，加强自身对主导作用的驾驭能力。既立足传统教育，又要冲破传统教育的陈旧观念，发扬传统教育中目的明确、重点突出，全面深刻掌握教学内容等优点，运用多种教学手段来调动学生的学习热情，紧密联系生活中的数学现象，引导学生动手、动口、动脑，在实际生活中学习学科知识，发挥学生主体的真正作用，激发在求知中的创造性、创新性。

（作者联通：255051山东省淄博市张店区南定小学）