浅议美学美育在教学活动中的作用

胡　兴

教学活动作为人类生活中重要的实践活动，必然会有丰富的审美因素，而且要获得优秀的教学效果，更应该将教学艺术化，这其中更是蕴涵着丰富的美。因此，教学活动有着重要的美育功能。

一、教师应作为美的形象体现在学生群体中

如果一个教师不能以美好的形象出现在学生面前，那么尽管你有高深的学识，也不能受到学生的爱戴，相反只能给学生带来厌烦情绪，教学效果也只能是一塌糊涂。所以，我们的教师必须要有端庄的仪表，温柔的言笑，只有如此才能得到学生的欢迎，才能引起师生间的共鸣。教师是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能中的主要实施者。教师不同于常人，应有其自身的素养。因为传道之人必须闻道在先，塑造他人灵魂的人，首选要有高尚的灵魂。审美要求教师的内在心灵与外在活动都应该是美好的，而这种美好的形象要求我们每个教师都应具备的，都应该体现在教学实践活动中。

二、教学活动中应注重各种美学因素的应用

教学艺术不是艺术教学，而是艺术化的教学，是使用有审美价值的特殊技艺而进行的创造性的教学活动。教学中各种美的因素常常伴在身边。教学艺术作为美学艺术常表现情感交流，爱心传递，形成富有情感的意味的教学情景。教育者能爱心相融，春风化雨，受教者自然就能如沐春风。教学活动应力争成为一种特殊的审美活动，力求将教学关系转化为一种审美关系，从而使活动于其间的人得到美的享受。

教学活动中的美学因素从直观性看，有教师的仪态美、板书的形式美、教学的环境美。古人云：“诚于中而形于外”，“征神见貌，情发于目”，教师内在的美，可以由仪态美表现出来。培根说：“相貌的美高于色泽的美，而秀雅合适的动作的美又高于相貌的美，这是美的精华。”审美感染力是直接而又持久的，美的形象给人以美的示范，又有助于教学效果。

教学环境美具有教学导向功能。优美的教学环境，通过优秀的景观设计和教学用具的布置，可以鲜明形象地表现该学校的传统风格，以及教学的目的，从而潜移默化地持续引导教师和学生为完成教学而努力向上。优美的教学环境所反映出来的审美情趣，所塑造出来的审美氛围，对师生的精神境界也起到一种审美升华作用。

三、正确体会美育功能在教学活动中的作用

教学活动中的美育，使学生在愉悦中学习，在轻松中接受，而且美育具有春风化雨般的穿透力，穿透教学活动中的各个阶段，各个层面。“润物细无声”，使学生在教学活动中获得的知识和经验内化为养素。另外，美育对德育、智育、体育、劳育也具有渗透性和辅承性。

理想的学校应是充满欢乐的学校，理想的教学应是愉快的“教”与“学”。当代人推崇“快乐教学法”，英国教学家斯宾塞认为在教学中保持青年的欢乐本身就是一个有价值的目标，而这种目标就能催人朝气向前、向上。

总之，教学活动中的美育效应带来的愉悦，使学习主体成为教学世界中的旅游者、发现者、学习者。学习过程转化成一种丰富的精神享受。同时，由于美育能贯穿全部教学活动，因而学生的学习过程同时也是层次不等，性质各别的审美过程。而且由于美育的效应是潜移默化地逐渐深入的，因而学生在学习过程中的审美感与道德感、理智感融为一体。理性活动、意志活动与情感活动同步进行，这就是使学生学得的知识、经验、技能内化为素养、习惯，不知不觉养成一种审美心胸，审美人格，完满地体现教学目的。

正确认识美育美学在教学活动中的作用，对于我们今天大力推进素质教育，培养合格的社会主义接班人和建设者有着不可估量的作用，作为人民教师，必须掌握美育美学的有关知识，适应新时代教育发展的需要，只有如此，才能不误人子弟，才能成为合格的人民教师。

（作者联通：553500贵州省盘县英武中学）