让“创新”进入语文教学

杨　明

当今时代是知识经济时代，人才观最突出的特征是：创新意识和创新能力。

诺贝尔物理学奖的得主朱棣文教授曾说：“中国的学生学习很刻苦，书本成绩很好，但是动手能力差，创新精神明显不足。”一语道破了传统教育的弊端所在。

我国的教育要适应知识经济时代的要求，需要形成一个教育发展的创新体系。正如江泽民同志指出：“要树立全民族的创新意识。”

那么，如何在作为基础工具的语文课堂教学中培养学生的创新意识呢？

一、鼓励质疑，大胆求异

创新始于问题。问题意识、问题能力是创新意识、创新能力的基础。以色列是一个特别关心下一代的教育的民族。当孩子放学回家后，家长们问他们的第一句话往往是：“你今天在学校向老师提问了吗？”可见，提问对于孩子的学习是多么重要。在语文教学中，教师应该充分挖掘教材所蕴含的创新资源，鼓励、启发学生多提问，大胆质疑，鼓励学生敢于提出自己的见解，多角度思考问题，不要被传统和标准答案所禁锢。只要言之有理，有创新价值的，教师就应当给予肯定和表扬，以提高他们的创新积极性。例如，《黔之驴》这一课，教师用书中指出：“驴却偏偏没有自知之明，‘一鸣初现原形，‘蹄之则是技穷之举。”原文的结尾作者也如此议论：“向不出其技，虎虽猛，疑畏，卒不敢取。今若是焉，悲夫！”诚然，寓言告诫人们要有自知之明，要加强学习，增强本领是完全正确的。可是，有的学生却提出：驴如果不“一鸣”，不“蹄之”难道就能逃过被虎吃的厄运吗？这个问题提得很有意思。是啊，如果我已经做到十分的努力，而只有这些本领，难道我就不能用？难道我就什么都不做？用沉默来掩盖“技穷”？这与“人尽其才，物尽其用”的观点不符，也有悖拼搏精神呀。鼓励这些想法，不仅培育了学生的创新意识，而且对于学生今后的工作生活也是大有帮助的。

二、知行结合，重视实践

孔子最早提出“行有余力，则以学文。”把“行”看得比“学文”更重要。而陶行知先生也强调“在做上教，在做上学，教学做合一”，指出了“做”——实践的重要性。在课堂上，教师要注意知行结合，营造出激发学生创新意识的氛围，鼓励学生动脑、动手，调动学生的创造性思维。例如在教学《花儿为什么这样红》一课时，在师生共同讨论，明确了课文中所说明的道理的基础上，要求学生在课后动手试验，把一朵红色的牵牛花（或其他浅红色花瓣的花）泡在肥皂水里，观察它的颜色变化，再把变了色的花泡到醋里，观察它的颜色变化，并把观察到的现象在班级里交流。学生通过动手实验，不仅进一步巩固了书本知识，而且也激发了他们的求知欲望，培养了他们的创新意识。

三、启发想象，拓展思维

想象力是人类独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维。而这种发散思维就是创新的基础。想象力是与生俱来的，可是随着年龄的增长，各种约束的加强，这种能力正在逐渐的消失。当在幼儿园的黑板上画出一个圆圈，让幼儿园的小朋友回答它是什么时，会得出几十种答案，而在初中、高中、大学提出这个问题，答案也许就只有一种。因此，在语文教学中，教师要提供机会，精心选择发散点，启发学生想象，培养他们创造想象的能力。对一些充满活力和诗情画意的古诗文（如《天净沙.秋思》）就可让学生在认真阅读的基础上充分展开想象，然后把自己的感受、理解用图画表现出来。虽然学生画的图画各不一样，甚至不能表现课文的内容，但是，画的质量如何已无关紧要。这个过程，能够引发学生思考，能够训练学生的想象力和创造性思维能力，这就足够了。对于戏剧的学习，让学生排演也能够启发学生的想象力和创造性思维。通过排演，导演、剧务、演员这些与学生实际生活相去甚远的角色，旧时的、国外的生活场景等等，都在同学们对教材的理解和充分的想象的基础上应运而生。学生也在这个过程中实现了自我超越、自我创新。

四、正确评价，建立自信

苏霍姆林斯基告诉我们：“让每一个学生都抬起头来走路。”就是要求教师要帮助学生建立自信。有了自信，他们就愿意去创新，也敢于去创新。学生自信的建立源于教师的正确的评价。从心理学的角度分析，学生是很在意老师对自己的评价的。老师的一句话，有时可以影响学生的一生。看看幼儿园、小学低年级的课堂，老师提出一个问题，全班有多少学生，几乎就有多少只高高举起的小手。可到了高年级了，举手的人越来越少，老师不得不采用“强制”学生回答的方式来了解学生掌握知识的情况。造成这些的原因很多，缺少老师的鼓励、肯定就是其中之一。课堂上，学生勇于回答问题就是值得肯定的，至于答案的正确与否，只是第二位的。教师应该多多地关注学生对学习的积极参与度和创新热情，特别是对学习成绩不好的学生，他们的参与、创新更是难能可贵。教师要及时给予鼓励和肯定。

在教学中，做到不仅评价做法正确与否，更要注意评价他们的学习态度，参与程度，交往状态，创新精神。在评价方式上，要注意多种评价方式结合。可以给予口头的鼓励和肯定，也可以写上一段激励的话语送给学生，还可以在班级搞一些学先进赶先进的活动等等。学生作业、习作是他们辛勤劳动的成果。在教学中，教师要充分发挥成果的激励功能，让学生从中体验成功的快乐，从而建立自信，促进创新。如在班级中开辟习作园地，让学生把自己的习作“发表”在上面，上课前用五分钟让学生在班上朗读自己的优秀作文等等。既发挥了学生的主观能动性，又让学生体验到了成功的乐趣。有利于他们再度创新。

总之，创新精神的培养是当前教育教学中亟待解决的一项重要任务。在语文教学过程中，教师要积极提高认识，充分调动学生的学习主动性，高度重视对学生创新精神的培养，努力把学生培养成现代社会需要的人才。

（作者联通：641400四川省简阳市老君井乡九年义务教育学校）