兴趣的激发是学生学习生物的关键

张连季

为适应当前科技和经济竞争的需要，我国已经制定出新的全日制普通高中生物学教学大纲，并以此为依据编写了高中《生物》新教材，在山西、天津等省做试点，得到了各级教育行政部门和生物教师的认可，并取得了一定的成果。如何继续深化生物教学改革，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的整体素质，是摆在广大教师面前的一项重要任务。要完成这一生物教学改革任务，生物学科学生学习兴趣的激发不可忽视。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对智力发展起着促进作用，是开发智力的钥匙。皮亚杰指出：“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”美国的拉扎勒斯等人研究表明，兴趣比智力更能促进学生努力学习。

下面谈谈本人在教学中，对激发学生学习生物学科兴趣的几点体会。

一、建立良好的师生关系，创造和谐的课堂氛围

众所周知，教学过程是师生双边活动的过程，一堂好课应该做到师生心理同步，思维共振，感情共鸣，配合默契。所以，相容的师生关系直接影响学生的学习热情，学生亲其师才能信其道。相反猫与鼠式的敌对关系，沉闷的课堂氛围，学生就容易产生厌学情绪。无数事实证明，学生与教师的感情越好，就越爱听教师的课，课堂气氛也就越活跃。因此，教师在课堂上要以和谐可亲的平等态度，生动幽默的语言，去创造和谐的学习气氛。久而久之，建立良好的师生关系，使学生感到教师不是布道者，而是自己的良师益友，从而形成一种和谐融洽的师生关系。这样，学生会自然而然地觉得教师可信、可敬、可爱，教师的讲课听着悦耳，教师的提问能够积极地思考和回答，教师布置的课堂作业去按时认真完成。通过建立良好的师生关系，创造和谐的课堂氛围，让学生在愉快和谐的环境中求知，这是激发学生学习兴趣的基础和前提。

二、介绍生物科学家的事迹，激发学生的创造欲望

通过生物学史的讲授，介绍科学家创造发明的具体事例，突出他们的思维过程、研究方法和为科学事业献身的精神，激发学生的创造欲望。例如，孟德尔为遗传学的建立做出来卓越的贡献，被公认为遗传学的奠基人。他经过整整8年的不懈努力，发现了分离规律和自由组合规律。水稻之父袁隆平，为了获得水稻的育种材料，他在湖南某山上守护了七天七夜。他们的科学研究方法、工作态度、意志品质和科学精神，对培养学生创造的志向和创新精神，无疑起着激励作用。

三、让学生在学习、观察中发现问题，主动求解

从发现问题到提出问题到解决问题的过程，往往使学生心理处于“知”与“不知”之间，使学生的思维真正活跃起来。例如，讲到“生物的遗传”部分时，课前我让学生观察自己与父母的一些性状特征：如看眼皮或双眼皮；有无耳垂；舌头是否由两侧向中间卷起；脸上是否有小酒窝等情况。上课时让学生汇报观察结果，大家发言活跃，问题多多，从而引出了性状、遗传、变异等概念。有的学生提出了这样的问题：“性状”如何遗传？自己为什么会像父母？生命发育的起点是什么？通过讨论、思考后有的学生又提出“每个生物体都有许多性状，这些性状都是靠生殖细胞传递给后代的，为什么小小的细胞能够担负这么复杂的遗传功能呢？”

这个新问题的提出，必然又引起学生进一步探究问题、寻找解决的欲望。通过讲授，把问题解决后，又提出“遗传物质在细胞核中是怎样存在的呢？”一步接着一步，组织学生解决一个个问题，探究新知识，使之不断深化，同时也活的科学的思维方法。

四、注重实验教学，培养学生的创造性和实践能力

学习过程是从认识到行动的过程，感知的材料有待于思维加工。实践既是学习的一种方式，又是学习的目的。斯金纳的操作条件反射学认为，“操作行为更能代表实际生活中人的学习情境；由于行动多半是各种各样操作，行为科学最有效的研究途径就是去研究操作行为的条件作用和消退作用”。卢梭主张通过观察获得直接经验，主动地进行学习，反对让儿童被动地接受成人的说教，或单纯从书本上进行学习。现代心理学家深刻地揭示出：智力活动是个体外部操作活动在头脑中的内化和预演。生物学实验的特殊教育任务是任何一个生物学教授都不能轻视的。重视实验，注重方法，就是要充分利用实验的教育功能，使其起到激发兴趣、巩固知识、训练技能、培养能力、提高素质作用。例如，讲“生物的应激性”时，先让学生做根的向地生长和茎的背地生长实验，观察蝶类、蛾类的活动状况，观察自家阳台花草的向光生长状态。讲“营养生殖”时，让学生在自家阳台做分根、扦插、嫁接实验。生物学科与日常生活息息相关，只要留心观察和动手就能获取直接经验。教师要依据教材内容，结合季节合理安排实验项目，让学生亲自动手、动脑。在生物学新教材的教学内容共中，增加实验的数量和类型，安排若干个研究性课题。在学生完成研究性课题的过程中，教师可给予适当的指导，但切忌包办代替，应当充分发挥学生的主动性和创造性，以培养学生收集和处理信息的能力、创新能力和实践能力。

（作者单位：河北省宁晋县第六中学）