如何为教学营造一种亲切而生动的师生“话语场”

贾付军

摘要：对于中学生来说，他们更容易亲近感性的互动方式。充满激情的诗性互动语言更能唤起他们的互动意识，但光有诗性语言还不够，因为中学生正在走向理性。他们迫切需要来自理想、信念、人生观念各方面的价值引导，因此，教师要不断创新互动的方式，以实现“诗情”与“理性”的共谋。

关键词：教学师生互动话语场

激发学生的互动，是开展教与学主体之间多向互动的重要方面。激发学生的互动的目的在于为教学营造一种亲切而生动的师生“话语场”。在教学中，教师与学生要开展多向互动，不仅仅是简单的一问一答，更需要教师的精心谋划。

一、寻求“教师”与“学生”的心灵沟通，要营造好互动情境说起情境，它首先是一种触发，是一种近距离的情感的触发。教师与学生心理距离的远与近，直接影响到这种情感触发的强度大小。其次，情境是一种暗示。教育心理学上的暗示是一种无声的语言，它能起到发声语言所无法替代的作用。那就是更加利于“教师”与“学生”的心灵沟通。再次，情境是一种充满激情的感召。教师应重视学生的生活、思想和心理，充满激情地有意识地营造一种轻松、愉悦、美好的师生互动情境。这样，教师才能使师生互动更有效果。因为，有效的互动在某种意义上讲是要摒弃冷冰冰的告知、训导和说教。有效地互动是教师人格、情感的感召。因此，教师要努力使自己的情感达到最佳，以一片爱心对待学生。对学生理解、关怀。最后，情境是一种潜移默化的濡染，这种濡染是“润物细无声”的濡染。不断陶冶、涤化教师的心灵，这样，教师的心灵濡染才更有力量。

对于激发学生的互动而言，互动者、互动语言及互动情境是互动产生的三个要素。没有情境的互动是不存在的。不管是自然情境、社会情境，还是教育情境。不管是地面的课堂教学情境，还是网络的空中课堂教学情境。它们在能够触发不同类型学生的人际互动方面是一致的。因此，在某种程度上讲，激发学生的互动是因教学情境而生成并发挥出作用的，也因教学情境而存在并发展。

从激发学生的互动的角度看，师生互动是师生与情感的相遇。教师在其中扮演着这样的角色：教师发出互动信息与学生面对面交流，以教学内容为媒，以教学方法为工具，使自己的情感走近学生，与学生保持近距离，以此激发学生学习兴趣，促进其提高学生质量，达到教学水平提高的目的。

对于教师来说。怎样的互动情境才能赋予师生互动以特别的力量是他们所关心的。对于中学教学来说，我认为，最为紧要的是，教师要将“学生”这个抽象的概念转化为头脑中有具象特征的活生生的“人”，要真正把自己摆放到学生的位置上。要让师生互动的话题真正契合中学生的生活世界、思想状态与心灵诉求。在讲授九年级思想政治课教材其中一节课《我们拥有“上帝”的权力》时，我让学生自编了一个小品《顾客是“上帝”》，让学生分别演小品中的“商家”和“顾客”角色，结果学生互动热情被激发出来，他们深深懂得了做为“顾客”维权的重要。我在小品演出的过程中，对每个场景适时进行评点，让看小品、演小品的学生从中获得了正确而鲜明的认识，加深了对这一节课教学内容的理解。这一节课使课生互动实现了“双赢”。一方面，这一堂课使学生认识社会的水平有所提高。另一方面，教师进入学生敞开与绽放的心理情境，从而获得了心有灵犀的领悟与沟通。

二、寻求“教育理念”与“学习理念”的融合，要精选互动主题

对于中学教学工作来说，什么样的教育理念决定着什么样的学习理念。同时，什么样的学习理念反映着什么样的教育理念。教育理念与学习理念存在着十分密切的联系。实现“教育理念”与“学习理念”的融合，是中学教师工作任务之一。说起理念，它更多地是一种旗帜。新教育理念，是变教师单纯地“讲”及学生被动地“听”为学生主动地“学”及教师教会学生怎样学，是教师学生互动的理念。

对于教师来说，要从“知识本位”转向“人本位”，从应试性的“学科教学”走向素质型的“成长关怀”。“成长关怀”关注的是学生个体的成长，学生的成长就象一株春树需要阳光、水分、空气土壤，而教师就要给予春树成长的一切。

与其说是给学生“成长关怀”，莫如说是在引导学生思考学习的意义和价值，是一种真诚的唤醒与亲切的引导。将对学生学习成长的感悟上升到哲理层面，并以一种个性化的话语方式达到叩响学生心扉的目的。因此，给学生“成长关怀”无疑是教师所精选的最佳互动主题。

在教学实践中，教师要不断强化给学生“成长关怀”的意识，使互动主题更加鲜明，使师生互动更有效果。

三、寻求“诗情”与“理性”的共谋，要创新互动方式

对于中学生来说，他们或许更容易亲近感性的互动方式。充满激情的诗性互动语言更能唤起他们的互动意识。但光有诗性语言还不够，因为中学生正在走向理性。他们迈切需要来自理想、信念、人生观念各方面的价值引导，因此，教师要不断创新互动的方式，以实现“诗情”与“理性”的共谋。

不断创新互动方式，有一点十分重要。那就是教师与学生互动所产生的知识要比教师书提供的知识、教师个人的知识含金量更高。这样的知识在课堂知识中所占的比重在新课改后快速加大，也因此改变了教科的教学活动。教师互动方式只有不断创新，才能适应新形势对教师的要求。光给学生课本知识是不够的，课本内容带有一定的局限性，为此，新课改需要教师去发挥、拓展、补充、延伸或升华课本知识。

我们说要对学生互动给予“成长关怀”，同时，对“课本知识”也要给予更多的“成长关怀”，那么，要使一堂课富有成长性，教师就要厚积知识，创新方法，找到“授人以渔”的契合点，从而真正地把教与学结合起来。这样，才能使师生产生互动，使课堂具有成长性。

只有互动方式不断创新，才能使学生通过最优的互动情境，接触到最优、最有效的互动信息。如此，学生才能准确有效地做出互动反应。

创新互动方式，实现“诗情”与“理性”的共谋，需要明确以下几点：

1积极引导学生发现生活的诗意，感受周围的美好的，这对那种有自我封闭感的学生来说，相当重要。只有不断引导学生，追寻诗意，才能实现诗性感染与理性引导的有机融合。

2让学生走访和参观，从生活中学习，在学中生活。

3放手让学生实验和探究，在过程中生成新知识。

中学教学中激发学生的互动，需要我们不断探索，不断创新