校园暴力事件呼唤人文教育

刘　娟

我国现阶段正处于快速的变革时期，国民的价值观念也受到巨大的冲击，对于正处在成长期的孩子来说，情况更是如此。近年来，随着媒体的报道，校园暴力事件频繁冲击着人们的视野。

青少年是校园暴力的高危人群，伴随着青春期发育、体能增强、行为能力提高，但情绪不稳定、易受益惑，加之同伴影响力增加：反权威、寻求独立等特征，青少年最易成为暴力的受害者，往往也是暴力的始作俑者一校园暴力事件频发给学生个人、家庭、学校乃至整个社会带来了巨大的危害。在现代社会中，学校是青少年人生观、价值观和道德观形成的主要场所，学生是青少年的主体，其成长过程高度依赖于学校环境。

在这样一个多元化的时代，外界的诱惑对校园的影响越来越大，作为教育工作者，我们需要做的不只是提供优越的学习环境，适应变革的时代，更应坚持加强精神文明建设、审美教育，提高学校的人文教育。

一、人文教育的内涵

“人文”二字，泛指人类社会的各种文化现象。《易经》上讲：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”从这里可以看出，人文教育事关天下教化。人文教育可以从国运、民风上检验出来。中国历来重视人文精神的培养。

人文教育即指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育。其实质是人性教育，核心是培养人文精神。归根结底，它使人理解并重视人生的意义并给社会多一份人文关怀，在根本上体现教育的本质与人的理想。通俗的讲，人文教育就是将人类优秀的文化成果，将人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格。

二、学校人文教育缺失的原因

教育的根本是“培养人”，然而，随着教育产业化及人们求职生存的需要，人文的教育被忽略，人力的教育成为时尚。加上实用主义、功利主义在教育中的盛行，人们逐渐忘掉了教育的根本，频繁发生的校园暴力事件，为我们的教育方法敲响了警钟。

1教育目标在实施过程中不能得到有效的贯彻

虽然国家的教育方针始终强调要培养德才兼备的人才，但在实际的教育过程中，“才”却在一直成为唯一被认可和强调的标准。应试教育对考试成绩的认可和强调与对人文素养的近乎忽略形成鲜明的对比，使得学校教育既在理念上不屑实施，又在精力上无暇顾及人文教育。人文教育只好在教育的现实中被束之高阁。

2现实社会对“技术型”人才的迫切需求

随着社会经济结构的不断调整和社会科技水平的高速发展，社会对技术型人才的需求日益迫切，然而，在接受职业技能学习的同时，教与学两方面不同程度上忽视了教育的根本，以至于培养出来一大批没有人文素养的人才。

3教育者人文素质的差异

教育观念是以观念的形式存在于教育工作者或其他社会成员头脑中的直接影响人们的教育行为的主张、教育观念和教育评价标准等。如：人才观、质量观、学生观、方法观等。教育体制的改革使很多教育工作者的教育观念发生了很大的变化，一味追求物质利益，忽视了自身德行的培养与升华，相当一部分教育工作者的人文素养很差，这样的教师如何能给学生以率先垂范呢?

4学习者学习目标的迷失

从受教育者的学习目标来看，当前的应试教育过分注重和强调受教育者的知识水平，而忽视了受教育者的个性和潜质。这样的教育形式压制了不少受教育者的优秀个性及潜能。一些升学无望的学生既找不到上进的目标，过剩的精力又得不到及时科学的疏导，很容易自暴自弃，也极易发生类似发泄般地伤害周围的人。

三、学校人文教育实施的几点建议

每一个父母和老师都希望他们的孩子和学生成为善良正直的人。年轻人自主选择他们的价值观的权利不容质疑，但是，作为教育工作者，其任务是必须确保他们选择正确的价值观和道德观。教育者只有通过人文精神教育才能向受教育者提供一个真正有价值的人生框架，帮助他们建立自己的个人价值体系，使人生变得富有情趣和意义。我以为学校人文教育的实施应采取以下办法。

1务必提高教育者人文素质

提高教师的人文素质，就是增加教师的人文知识，同时提高教师的人文精神。人文素质的基础是经验、从教育实践活动中获得经验，是教师提高人文素质的重要渠道。然而在现实工作中，在管理片面科学化思潮的影响下，教师的工作变成了机械的程序，教师没有自主权参与到教学的各个环节中去，逐渐淡化了教师的人文意识。

教师职业专业化不等于单一的科学化。对教师应有的信仰、价值观和自主权不过多干涉，既考虑社会历史条件的制约，又突出教师个体的利益和价值追求；既为教师制订标准，也鼓励教师通过研究和实践不断超越标准。从这个意义上说，教师职业专业标准的实施过程，即是教师人文素质不断提高和发展的过程。所以，学校开展人文精神教育，首先就要有接受过人文教育并具备人文精神的教师。

2设置专业的人文教育课程

目前，学校在课程设置上，专业课程重、人文课程轻，两者比例严重失调。由于学生的文化基础参差不齐，因此，学校人文课程设置和师资配备方面应科学合理的调整，设置专业的人文教育课程，配置最强的师资力量。

3把人文精神教育贯穿于学科教育中

如何把人文精神教育贯穿于学科教育中呢?我们可以从下面的例子中得到启发。

一位美国的中学生问他的老师：“在您的课程里，哪门课程是教授信仰的?”老师回答：“我们无时不在教授信仰。在数学课上讲授精确性；在语文课上讲述正确地表达；历史课上讲仁爱；地理课上讲广阔胸怀；天文课讲宇宙的奥秘；体育课讲公正的比赛。通过善待动物、礼貌待人以及诚实地做一切事情，我们无一不在用有形的事物讲授信仰。”

目前，课程教学占据了学生的大部分时间，而且倍受重视，如果在学生最关心、花时间精力最多的专业课程中贯穿和渗透人文教育的精神，人文素质教育就可收到事半功倍的效果。教师在授课的同时，必然对学生产生三种影响：一是教师自身形象的影响，即言传身教；二是通过课程的学习给学生思维方法的训练；三是每一门学科都与社会、人类的发展有密切的关系，学生通过这种关系的理解，可以树立强烈的社会责任感。

总之，人文精神是人生立足之本和成功之源，人文精神教育直面人的道德品质，向人们提供优质的价值观，还包括对一切生命和个人独特价值的尊重。从校园暴力事件可以看到，学校的人文素质教育亟待加强。