高职特教学生课程教学新探讨

赵　毅

摘要：针对高职特殊教育学生开设的艺术设计课程——产品包装设计，依据特教学生生理缺陷的实际困难寻找特殊教育学生的美术职业学习之道，采取了教法，学法六结合的原则，对教学安排和教学方法进行了与市场需求相适应的教学改革尝试，对高职特教学生艺术设计课程的创新发展具有一定的启示作用。

关键词：特殊教育课程市场教学

职业技术教育是特殊教育中劳动教育的高级阶段，是通过在职业技术的教育使残疾人掌握一技之长，获得在其离校后从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能，而这些是残疾青年适应社会、自强自立、取得社会平等地位的基础。当前广告业发展迅速，市场对从业人员需求量大，竞争也激烈，这对于职业院校的特教广告艺术专业的学生既是机会更是挑战。产品包装设计课程是广告艺术设计的主要课程，职业性强。我以授课班级的教学为突破口。经过了解学生、教学实践与学生的反馈，尝试着从以下的几个方面去努力实施：

一、了解学生

授课的班级是高职特教二年级二期的听力残疾学生，共26名。其中有美术专业基础的学生仅为10人。通过对他们细致的观察和了解，我总结出他们有以下几个鲜明的特点：1、从生理上说：这些学生中因听觉留有的残余听力和听力补偿情况不同，而有很大的差别。他们对客观事物的反映往往仅限于它们的光学特征，缺少它们固有的声学特征，离开了声音的组织串联作用，也显得互无联系，缺少条理。2、从心理上说：特教学生自身的听力缺陷，无法在社会生活中同正常人一样与他人进行语言交流，以致许多学生在心理上存在脆弱、敏感、多疑、自信心缺乏。甚至是自暴自弃的不健康心理。3、在对事物的感知上：不善于有重点地进行感知、抓本质特征，不善于把握整体和部分的统一关系。4、在学习的接受能力上：听障学生通过直接经历获得的知识有限，不能进行语言交流，又丧失了通过语言获得信息的机会。他们的交往很困难，不能保证师生之间的相互理解。

该班特教学生在产品包装设计上的困难具体表现在：(1)对专业认识具有局限性。例如：在包装设计中的构图的基本法则：均衡和变化统一，均衡就很容易与平衡或对称相混淆。(2)知识面窄。艺术设计是一门综合学科，涉及的知识面十分广，优秀的设计作品往往是多门学科综合素质的体现。对于特教学生来说，信息的摄入渠道因生理缺陷而受限制，与社会沟通远远少于普通人。(3)对新知识掌握慢。他们对新知识的接受普遍只能达到一知半解的程度。难以深入理解和灵活运用。(4)创造性思维的训练仍有很大拓展空间。设计的目的在于创新，在于突破，而特教生由于自身身体的缺陷。通常都处在一种被动位置，即老师教什么，学生学什么。

二、教学理念、教学内容

由于设计专业的专业性、特殊性很强，加上特教学生自身的听力的残缺。因此在课程设置上要十分重视学生接受的难易和授课的方法。特教学生同样有敏锐的观察力和深入的思考能力，需要的是教育者从他们实际情况出发探索开启智慧之门的方法。创造力的培养应成为特教学生设计教育的核心内容。

三、分析教材

使用的教材是山东科学技术出版社出版的21世纪高等职业教育通用教材中的《产品包装设计》，整本书结构严谨、周密，对包装的定义、分类等进行了较简要的概述，创建性地论述了包装设计师应具备的素质。但还缺少对市场成品具体要求的详细内容，图例中也有些不够典型和缺少详细的说明。因此，在课程教学中，更需要活用教材。在把握教材的系统性知识结构的同时，根据学生的身心特点、兴趣和学习情况进行教学节奏的调整，以提高学生实践水平作为教学中的重点。

四、教法、学法的六结合原则

1、与兴趣相结合。只有对学习产生良好的兴趣，学生才会全身心地投入，在教学中变被动为主动。在教包装的含义和包装的功能这一章节，我导入了一个小实验：将事先准备好的两个鸡蛋一个放进装满泡沫和海绵的小盒子里。一个放进没有放置填充物的盒子，扣紧两个盒子。由两个学生从同一高度将盒子松手，结果，放进盒子里的鸡蛋依然完好无损，而没有包装的那个鸡蛋则在地上摔碎了。通过实践，再讲授包装的含义和包装的功能，学生有了直观感受，从感受上升到对理论知识的理解也更为容易了。

2、理论同实践相结合。特教学生在课堂的接受能力有限，因此，对理论知识主张简讲多实践。例如：带领学生到大型超市去实地考察分析，在超市中面对各种各样的产品包装实例，分别引入到课程的知识点分析：如从酒水柜的葡萄酒的酒瓶瓶型设计为例，再进行容器设计、结构设计、装潢设计分析。结合专业知识与市场反馈事实进行具体论证，培养对包装的职业性判断能力。

3、与先进的教学手段相结合。对于听障学生来说，他们接受新事物主要渠道来自眼睛的观看与手的触摸，因此，在教学手段上主要根据这两点着重进行教学。视听教学设备能够明显提高听障学生听讲效果及整个学习成绩，在授课的过程中把重要的术语、设计规律、结论等用电脑多媒体课件的形式播放出来，多样化的教学手段让学生在课堂中集中精力掌握重点内容，使教学变得更易理解。

4、与市场相结合。产品包装设计的主要目的是促进商品的销售。当商品离开生产线以后，最关键的是产品外包装的视觉设计，如何才能让消费者“喜欢”并“购买”。其中就包括了广告载体传递的信息是否符合消费者心理，传播的信息是否能唤起他们的购买欲，并激发最后的购买行为。让学生对当前市场中商品的包装设计有一个全面的了解。

5、与当地资源相结合。我院位于著名的花炮之乡——浏阳，浏阳以生产销售各类烟花而闻名于世，因为花炮本身离不开产品的包装，所以我结合本地花炮的特色，进行实例教学。在课程中带领学生到花炮印刷厂实习，对各类花炮的包装分别进行了解和分析，例如：内销的包装喜庆、通俗；外销的包装时尚、个性等。进而制作花炮的包装设计，制作后的作品与花炮厂的包装设计师相互交流，对包装的实用性、可行性进行分析、讨论。最后，许多同学的设计方案通过修改和审定，最终为花炮厂所采用。这样不仅让学生在产品包装设计上取得了一定的成绩，还给他们带来了成功的喜悦。

6、与将来就业相结合。学生在学校学习最终的目的是走向社会，高职特殊教育目的是培养社会需要的人才。近年来高校扩招，社会办学日益增多，每年的毕业生大幅度增加给普通学生就业都带来了很大压力，更何况是身体有残疾的特教学生。在产品包装设计课程中，我多次带学生到包装设计工作室，了解市场上成品包装的设计及规格要求等，让学生进入包装印刷厂进行短期实习，身临其境地了解印刷的工艺、制版、流程等，尽量引导学生学以致用，多实践。

通过对特教学生的产品包装设计教学，如果能从特教学生的身心接受情况出发，理解他们的困难并积极思考解决的教学策略，多以启发式教学激活学生的创造性思维，鼓励学生对他人设计作品多进行思考并提出疑问与解决途径，多采用不同类型的教学训练，让他们既有一定的科学条理性，也有相当的艺术创新性。

我们的特殊职业教育不仅育人，同时也育心。教学中让特教学生实在地感受到专业学习的成功，体会到作为拥有技能受人尊重的社会建设一分子的自尊、自信，他们将会更自信地面对未来的就业之路。