巧抓作文训练 提高应试能力

温旭峰

中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1673—0992(2D09)03—102—02

作文，是高考语文试题的重中之重，是高考语文复习的重要一环。多数教师把高考作文看作难治之症，认为作文是长期写作积累的结果，要摘复习，头绪多，牵扯大，既费时，又费力，无处下手，只好“移情别恋”，将大量时间和精力用在其他专项上，基本放弃作文，懒于动笔，只看上几篇近几年的高考优秀作文，就准备应试。这种放弃作文复习和训练的做法，只能导致在60分的“重赏”之下，得到“不多”的回报，给高考带来不利。

其实，写作能力的提高，对于已初具一定写作基础的高三学生来说，只要教师导之有序，导之有方，将会导有成效。虽并非易事，也不算“顽症”。困扰农村学生的诸多不利因素如生活面偏窄、阅读面狭小、思路不灵、语言表达能力较差等。会得到应有的化解，会在短期内有效地提高学生的写作能力，突破写作大关，使高考立于不败之地。那么，在高考复习中，如何在短期内有效地提高学生的写作能力呢?我认为，教师应从以下几个方面着手：

一、导引切近生活，积累写作素材

教师要尽量从学生就近所感知到的生活内容入手，按个人、家庭、学校、社会的程序，逐渐推开，集中训练，从他们所关心的热点内容入手，从他们所感悟最深的事理入手，训练观察、想象、联想、思辨等能力。自觉地有意识地达到感知社会、积累写作素材的目的。同时，要鼓励学生阅读有关报纸杂志，多听新闻点评，导引学生切近生活，关心社会，从中培养他们的观察能力，触发想象和联想，启迪思维和思辨，积累写作素材。

二、进行系列训练，克服盲目随意

高考作文训练，要舍弃并克服盲目的或零散的随意布置，制定周密系统的训练计划，推出系列专项作文训练，合理布局，把训练内容化解成连贯性的专项，按照循序渐进的原则，由实用文体——说明——记叙——议论，逐项推出。精选题目和材料，定期定时定篇，要求当堂完成，专练精练，如期有效地完成各种文体、各种类型的训练和指导。同时，为了赢得时间，导开步骤，要每周两练，一简单，一侧重，将作文训练贯穿在全套语文训练之中，有条不紊地进行，保质保量地训练。

三、巧作全程安排，双轨并进布局

为了防止对其他专项训练的影响和冲击，作文训练要在总揽全局之时，着眼全程，巧作安排，始终把握平时上课与作文训练的双轨并进，始终把握其他专项训练与作文训练的双轨并进。只有这样，才能做到张弛有度。既能兼顾防偏，整体推进，又保证了作文时间，加强了写作效果。到其他专项结束时，作文训练也告成功，能做到两不误、两加强。

四、强化思维训练，培养思辨能力

在作文训练中，要强化对学生思维能力的训练，克服盲目草率，摒弃一见文题就写，一见材料就乱扯一通的迷乱作法。在精心研究文题或材料的基础上，进行必要的思维发散、思维汇聚过程，在深入细致的思考过程中，找到作文的写作契机，确定突破口、侧重点、落脚点。吃透材料，理清写作意图，确立正确观点，多中选优，选择最佳思路，抒写出自己的独特感受和独到见解。在严密的思辨中，练就分析问题、解决问题的能力，防止“下笔千言，离题万里“的弊病。

五、注重思路点拨，兼顾语言表达

写作思路正确与否，是作文成败的关键。写作思路的导引，是作文教学的关键。要克服学生作文的盲目性和模仿性，就要以启发式为灵魂，开拓学生的思路，对于每篇作文，教师要深入分析，全面着眼，多构思路，将思路引活，将思路引爆，防止单一思维，防止单一角度，防止千篇一律。要从材料的各个角度，各个侧面，运用发散思维方式，不断点拨，明确材料的中心和暗示。找中切入点，帮助学生确立正确观点，抒写不同感受。同时，要对各个思路作等级评定，量化成败得失，使学生在各个思路的量化比较中，运用汇聚思维，选择最佳思路。选择自己感受独到，见解较新，容易写成的思路。这样，才能消除学生在思路选择上的迷雾，解开学生思维理解的疑窦，在潜移默化中练成破题构思的能力。只要文思对路，观点鲜明。条理有度，即使语言平平，也将难能可贵了。学生作文，对语言不能苛求，只要选择较为适合的语言表达形式，清楚明白就行。当然，如能在语言表达上有新的突破，将更增色彩，更具特色。

六、及时总结讲评，促进写作交流

总结、讲评、交流，是作文教学的重要环节，不能只让学生写过就万事大吉。(1)要及时做好总结讲评，有时要坚持个别面批。指正得失，轮流进行重点指导。同时，讲评要全面细致，做好充分准备。导示要“点”、“面”结合，兼顾总体与个别，指出成败得失。(2)讲评要多做正确引导，选择不同角度的优质作文多篇进行范读，发挥集体优势，扩大优秀作文的正面影响作用。防止只评一篇而使学生思维受限的做法，让学生自觉寻找差距，捕捉正确的思路趋向，提高他们的品赏能力和鉴别能力。(3)鼓励相互传阅，促进学生之间的交流。通过交流，去借鉴别人的成功经验，汲取作文不足的教训，能达到多个思想的交汇，就会产生无穷的思想。学生就能从貌似平凡的社会现象中提炼出振聋发聩的启迪，就能从习焉不察的生命素材中挖掘出烁烁意蕴。就能从周而复始的自然景观中寻觅到与人精神现象的契合，达到交流、汇聚和升华的效果。(4)倡导学生间互评互改，吸取别人之长。以裨补自己缺漏。先导示评改方法，后让学生实施评改。同时，教师在整修过程中要努力创设民主平等气氛，诱导学生对某一观点或写法进行大胆的修改、质疑、辨伪，甚至争论，在和谐激烈的“思维碰撞”中产生思想的火花，碰撞越为激烈，火化越为耀眼，留下的印象也就越为深刻，学生对观点理解、作文写法、语言特色等方面的认识，就会更深刻、更全面，甚至可以启发新的思考，激活新的思维亮点。(5)建议学生建立写作档案，珍视劳动成果，珍惜每次作文机会，练就坚实的写基础。

七、教师适时下水，即时激励示范

在讲评指导中，如果没有现成的范文适例，没有学生的成功习作，那教师就要瞅中时机，下水示范。一篇好，多思路的几篇更好，以便解除学生审题、破题、写作的疑窦，导示多种思路写法，直观贴切的帮助学生。既加强了师生交流，又激发学生兴趣，又真正导活了思路，明确了写法，使师生的双边活动更加紧密，使作文训练喜气洋洋，其乐融融，产生较强的吸引力，收到较佳的效果。

八、把握高考动态，确立训练重点

高考作文最忌的是“猜题”、“押题”，这也是高考作文命题必须坚持的“反猜题原则”。近年来的高考作文命题。尽量直接回避当年或近年的时政热点，增大了审题的难度，出现了综合智能题型。针对这些变化，我们要尽量让学生在较短时间内，完成一定的社会综合知识的积淀，具有一定的分析和鉴别能力，较大程度地提高和加强学生的理论高度、历史深度、文化厚度，面对现实的力度，真实感情的浓度。训练中，我们坚决反对“猜”、“押”作法，但适当调整复习重点，是十分必要的。因为近年来的高考命题，表面上是避开热点问题，实际上仍然要回落到这些问题上来。如果不引导学生就新的社会动态，热点问题，人们一致关心的话题，进行解读、思辨，要做到与时俱进就十分困难。因此，要以此内容为侧重点，进行训练。让学生有足够的社会知识储备，形成一定的判断审度能力，不然就难以下笔，难以成文，克服泛而不深，触而不锐，谈而不精，议而不全的弊病。从近年来高考作文的命题趋向看，文体中，重议论文、散文，而轻记叙文、说明文；内容上，思想道德、哲理思考、审美情趣、社会热点、法制观念、环境与人、做人之道、家庭关系等为侧重；形式上，重材料作文，尤其是评论类文章将为侧重：思维上，发散性、联想性的题目将为侧重。鉴于此，调整作文复习的侧重点，从这些具体现象中，去拓开学生思路，训练学生思维，练就分析问题解决问题的能力，无疑对写作有极大的帮助，使学生能言之有物，言之有情，言之成理。

总之，作文复习及训练，是一个较复杂的系统“工程”，只要顾及全面，布好全局，突出重点，讲究方法，进行有序有效的训练，就一定能在短期内全面提高学生的写作水平和应试能力。只有这样，高考作文才能立于不败之地，才会跨上一个新台阶，进入一个“新境界”。