思想品德有效教学初探

沈文中

课改要求思想品德教师必须关注学生的进步和发展，必须重视和保障学生的主体地位。这就要求教师要提高教学效率，关注学生的全面发展，实施有效教学。那么，什么是有效教学?有效教学的每个环节应该怎样?有效教学中我们应关注哪些问题?下面，笔者谈谈自己的教学心得，以便和大家共同交流和讨论。

一、什么是有效教学

所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间的数学后，学生获得具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完知识或教得认不认真，而是指学生有没有学到知识或学生学得好不好。如果学生学了没有收获，教师教得再辛苦也是无效教学；如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效教学。因此，学生有无进步或发展是衡量教学有没有效果的最重要指标。

二、教学的每个环节都应有效

1、备课有效。从学校整体来说，集体备课是有效的备课模式。每周规定两次或三次集体备课时间，在集体备课前由各任课教师先备，并提前确定一个主讲人。在集体备课时，由主讲人先发言，说出自己是如何具体处理本框节的。然后，其他教师对主讲人的备课内容进行补充，提出自己的意见和建议。这样，每位教师都能够清楚地明白本节课的重点、难点、考点在哪里。从教师个人来说，备课一定要认真、细致。如九年级思想品德教师讲“我国人口的特点”时，就需要在课前查阅能够体现我国人口每一个特点的数据和资料(见下页表)。下页表清楚地展现了我国人口的现状，由于备课充分，教师在课堂上就能够做到游刃有余。教师备课不仅要备教材，还要备学生、备教法、备学法，备作业。备学生，是指对学生可能提出的疑问和难以理解的环节、问题，要做到心中有数；备教法，是指要使复杂的知识系统化，使抽象的理论形象化，要选择有效的、能够调动学生兴趣的方法进行教学；备学法，是指选择学法时要考虑学生的接受能力、行为特点等；备作业，是指能在课堂上处理的问题和作业要尽量在课堂上完成，努力减轻学生课下负担，绝不让学生做“垃圾作业”。

2、课堂有效。要使课堂有效，首先，教师要提高课堂教学效率，不说废话、不跑题。教师要时刻注意每一个学生在课堂上的学习状态，及时提醒跑神的学生集中注意力。其次，讲课思路要清晰，要兼顾三维目标，要突出重点、难点、热点、考点。如学习“灿烂的中华文化”知识时，教师应该向学生指出：本课重点是我国文化的力量和影响；难点是中华文化的力量；热点是近些年来学习中华文化的外国人越来越多，中华文化走出国门，走向世界，举行中法文化年、中俄“国家年”等活动就是最好的证明；考点会结合世界文化、精神文明、发展先进文化等。这样，一节课结束后，学生就清楚地掌握了教材的内容和体系。学生是课堂的主体，检验课堂是否有效最重要的指标是学生学到了多少知识、是否有所收获。因此，教师一定要发挥学生的主观能动性，让学生去发现问题、提出问题、解决问题。如学习“我国环境的现状”知识时，教师可以让学生思考以下问题：你身边有哪些破坏环境的事例?保护环境，我们每一个人能够做什么?这样可以有效地完成本框题的三维目标。

3、作业有效。布置作业时应体现一定的系统性、连贯性。应依据新课标的要求有计划、有目的地进行。给学生布置作业前，教师一定要自己先做，要删去繁、难、偏、旧等不符合教学目标的习题，增添符合学生认知水平的习题，力争通过“少而精”的作业达到“温故而知新”的效果。教师应努力改变“哪科作业越多，花费的时间越多，成绩就越高”的错误观念，下决心控制自己所教学科的作业量，要求学生限时完成，留给学生看书阅读、自行预习、消化思考、复习总结的时间。教师布置作业时不仅要立足于大多数学生的总体学习水平，也要充分考虑到不同学生的需求。教师应当根据本班学生的实际情况，采取灵活多样的方法，在设计、布置作业时尽可能做到有梯度、有区分度，对不同程度的学生提出不同的能力要求。批改作业时，教师要认真总结作业的完成情况，及时进行教学补遗和学法指导，同时要审视作业设计的优劣，不断提高作业质量。

4、考试有效。考试是对学生知识、技能等进行总结性检查时所采用的一种考查方式。考试有效就是考试应起到以下作用：学生可以认识到自己的不足和差距，进而找出问题并加以改正，重新激发努力学习的热情；教师可以通过测试找出自己教学中存在的问题。对于试卷，教师一定要仔细批改，并及时、认真地评讲，必要时可以给个别学生讲评，这样会增加针对性，使学生找出自己的问题所在。为使考试有效，还应注意试题难易程度要符合学科特点、学生认知水平及课标要求。偏、怪、难的试题不利于学生通过考试正确认识自身差距，会给学生错误的导向。

三、有效教学中需要关注的问题

1、关注学的效果。教学不是唱独角戏，离开“学”，就没有“教”。因此，首先教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生发展”的思想。其次教师要有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，不是某一方面或某一学科的发展。教师不能过高地估计自己所教学科的价值，也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。

2、关注课标要求。课程标准是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所作的具体描述，是国家教育质量在特定阶段应达到的具体指标。课程标准具有法定的性质，是教育管理、教材编写、教师教学、学生学习、考试测评的直接依据。因此，教师在教学的每一个环节都要紧扣课程标准要求，只有这样才能准确把握重点、难点、考点，有效实现三维目标，把素质教育落到实处。

3、关注学科间的联系。新课改下的学科教学不是孤单和封闭的，各学科间有着紧密的联系。如初中语文、思想品德、心理等学科，都对生命、青春、社会责任感等内容进行了阐述。因此、教师应加强学科之间的有效整台，使课程设置有利于促进学生的全面发展。

4、关注反思的重要性。教学反思主要是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所作出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析。每一个教师只有不断地反思自己的日常教学行为，如今天的教学实现了教学目标吗，什么样的教学才是有效的教学，有没有更有效的教学方法等，才能促进自身发展，提升自身教学素质。教师可以通过撰写教学日记、教师间交流讨论、研究教学录像等进行反思。