学会观察

贺晓玲

【设计理念】

观察是人认识世界的主要途径，大量的感性知识都是通过观察获得的。观察力在儿童的智力发展中起着重要的奠基作用。它与记忆力、注意力等构成智力的主要成分。观察力强的人在同一时间观察同一事物所获得的信息多于观察力差的人。巴甫洛夫曾深有感触地对他的学生讲：“应该先学会观察。不学会观察，你就永远当不了科学家。”他的座右铭就是——观察、观察、再观察。

观察力的强弱并不是天生的，而是后天培养的结果。如果从小得到科学的训练，它就能迅速地发展起来。国外曾有人做过这样的实验：对两组儿童进行训练，甲组进行一般的训练，乙组则加强观察力的训练，一年之后，把一只两组儿童都未曾见过的鸟的标本给他们看，要求讲出这种鸟的特征。结果，甲组儿童只停留在鸟的颜色上，乙组儿童不仅能讲出鸟的颜色，而且还能讲出鸟身体各部分的形状特征，有的儿童甚至还能判断这种鸟的爪和嘴很尖利，可能是一种猛禽。因此，从小对儿童进行观察力的训练，对其整个人生的发展具有重要的意义。

【活动目标】

1．认知目标：让学生懂得观察力是智力的重要组成部分。观察不单是指视觉，还包括听觉、触觉、味觉等，是各种感官的统合。观察对学生日常的学习、生活有着重要的影响。

2．能力目标：学会通过仔细观察去寻找解决问题的方法。通过本次活动课激发起学生对观察的兴趣，以便在今后的学习、生活中学会观察。

3．情感目标：通过游戏活动让学生意识到，要想了解同学，平常应该多留心观察。通过参与讨论、交流想法，体验观察的奥妙，学会观察。

【活动准备】

1．全班分成4个小组，并选好小组长。

2．用于奖励的小星星和最后获胜组的奖品——漂亮贴纸。

3．邀请会表演魔术的同学或老师。

4．味道分别是酸甜苦辣的4杯水（纸杯不透明）。

5．两个眼罩。

【活动过程】

环节一：热身活动，导入主题

导入语：2009年的春节联欢晚会上，刘谦表演的魔术非常神奇，其实在我们身边也有这样出神入化的魔术师。下面有请××同学（老师）给大家表演一段小魔术，大家掌声欢迎。

魔术表演（略）

师：同学们，我们都知道，魔术并不真的是魔力，而是通过魔术师的表演产生的效果。你们谁能破解刚才这个魔术？

（预设效果：学生可能一时想不出魔术的破解方法）

导入主题：看来大家的观察还不够细致啊！希望这一节课后，你们能通过观察告诉老师魔术的破解方法。那么，我们今天的主题就是——学会观察。

（小学生的活动课需要学生活跃、主动、有积极参与的欲望。此环节通过真人的魔术表演激发起他们的兴趣，鼓励他们通过这堂课最终找到魔术破解的方法，为本课的引入创建了一个轻松愉快而又刺激的活动氛围）

环节二：察言观色

活动：

4个小组各派一位同学上台。4位同学各拿一杯水，老师提示说，这四杯水分别是酸甜苦辣四种味道。在老师发出指令后，四位同学依次喝下杯中的水。然后请大家猜猜：谁喝到的水是苦味的。小组讨论后给出答案，并说出理由。获胜的小组可加两个星星。

（此活动一定要等台上同学喝完后再告诉其他同学要猜哪种味道，否则喝水的同学会为了刻意隐瞒而表演，从而影响效果。而在学生给出答案时，一定要追问其得到这种结果的理由，以突出活动目的）

教师点评：在刚才的活动中，我们发现喝辣水的同学脸会发红，甚至红到了耳根后，而喝到苦水的同学会皱眉，等等。可见我们如果想要得到正确答案，就必须认真、仔细地观察。同学们想想，我们平时的学习是不是也需要仔细观察呢？比如下面这些字，如果你不仔细观察，找出它们的区别，就很容易将其混淆。因此我们在学习上也需要认真观察。

老师用PPT展示容易混淆的字：

如苏（su），艻（le）；氏（shi），氐（di）；戊（wu)，戍(shu)，戌(xu)，戎(rong)；已（yi），己（ji）等等。

环节三：声声入耳

教师引语：观察不单单指用眼睛看，还包括用耳朵听。现在，让我们用耳朵来观察。接下来我们进入下一个环节——声声入耳。

活动：

①一、三组组合成为A组，二、四组组合成为B组。

②老师念一篇短文（附后），当听到“花朵”时，A组同学起立；听到“雨滴”时，B组同学起立；如果连续听到两个相同的名词，则站立不动；站立的同学要等另一组同学起立后方可坐下。

③每组派一位同学到台前统计对方出错的次数，总数统计完后，出错少的一方每个小组获两颗星星。

教师点评：在刚才的游戏活动中，开始时有些同学没有听清楚游戏规则，出错较多；在读到文章中间部分时，有些同学没有听完整就急于反应，因此也出错了。所以，如果想在刚才这个活动中做到又快又好，就必须仔细聆听——聆听规则，聆听短文。同学们平时上课有没有仔细聆听老师讲课啊？如果你想在学习上取得好成绩的话，那么就必须在课堂上认真听讲，就像刚才的游戏活动一样。

环节四：盲人摸象

教师引语：观察除了我们之前说的用眼睛看，用耳朵听，还包括用手摸。接下来我们进入下一个环节——盲人摸象。

活动：

①4个小组派代表上台抽签，抽到A的两个小组就是A组，抽到B的两个小组就是B组。

②A组的两个小组每组各选1人作为“盲人”。“盲人”到台前转过身去，带上眼罩。再根据其性别选 “象”，“象”与“盲人”为同性别。B组相同。

③A组的两组中，第一个小组的“盲人”摸第二个小组的“象”，第二个小组的“盲人”摸第一个小组的“象”。B组相同。

④“盲人”可以摸“象”的上身，说出是哪位同学并说出理由。每次猜对的小组得一颗星。

（虽然活动考察的是触觉，但其实是看平时对同学是否留意观察，是否关心同学，了解同学）

教师点评：观察不仅可以提高我们的学习成绩，还可以让我们更多地了解同学，使同学关系更加融洽，感情更好。

环节五：揭秘魔术

将环节一的魔术再表演一遍，看学生是否能找到破解方法。教师相机点评。

环节六：分享并给获胜组颁奖

让学生分享这节课的感触。评选出获胜组，让获胜组阐述自己小组获胜的方法。

附短文：

当花朵最需要雨滴的时候，雨滴适时而来。在我们的故乡，称此时的雨滴为“花雨”，此时的花朵为“雨花”，因为只有这个时候，花朵才最艳丽动人，雨滴才最晶莹光彩。

怎样才能描述两者“结合”的情景？曾经让我苦苦思索。近读台湾一位诗人的新作，才让我惊喜读懂了我所理解的诗美：花朵是雨滴的最佳归宿，雨滴是花朵最爱恋的宝贝。雨滴流进了花朵，自己充满了花的欢笑，花朵迎进了雨滴，焕发着雨滴的晶莹。雨滴感染了花朵的颜色，花朵呈现了雨滴的光泽，他们共同映见了天光，并使天光与他们的颜色结合，雨滴进入了花朵，成了花的一部分，花朵融入了雨滴，他的生命是由雨滴构成。

（作者单位：广东南海实验中学）

责任编辑 王红曼