浅谈思想品德课的教学形式

茹作斌

课堂教学形式是学生获取知识、培养能力，实现教学目的的根本途径，是一堂课是否成功的关键。思想品德课教学着重于学生对知识的理解、应用、创新、思维的发展和良好品行的行成，教学中给师生留下了很大的自由发挥空间，其教学方式不同于其他学科，当然也不是“放羊式”的自由洒脱，而是具有独特的教学艺术。教师的教法必须着眼于教材，立足于学生学文明理，提高学生的道德认同，内化为学生的道德情感、道德意志和道德习惯。下面就我教思想品德课的做法谈几点认识：

一、导课要新、要巧，能调动学习兴趣，唤起学生的热情

学习兴趣和热情是支持、推动学生认知活动的巨大动力。教师引人入胜的导语、活泼巧妙的开篇艺术，能在上课最初几分钟内极大地激发学生的学习参与欲望，加强学生学习的内驱力，使之迅速进入最佳学习状态。因此，教师在备课时一定要精心准备自己的新课导入，想方设法运用各种手段来唤起学生的学习热情。

导课的方法很多，可以用提问、讲故事的方法，可以开门见山地导入，可以设置悬念导入新课，可以用音像、演示等方法创设情境导入新课。总之，在形式上力求新颖，内容上紧扣主题，时间上适当控制，方法上巧妙运用，收到事倍功半的效果。

二、创设情境，联系生活，激发学生主动参与的欲望

在思想品德课教学中，运用音像、表演、实践操作等教学手段和教学方法，创设特定的教学情境，让学生多种感官并用，可以激发学生主动参与各种课堂教学活动的主动性，让他们在教师引导下主动地探索、主动地学习，在参与中感知、体验、内化，达到思想品德课的真正功效。

处于七、八年级的学生也还比较活泼好动，喜欢表演，善于模仿，因此对生动有趣、富有意义的小品、哑剧、童话剧、小游戏、即兴表演等很感兴趣，积极参与度高。教学中，教师要运用教材中的人物、情节构思成“脚本”，或者教师可以通过网络搜寻资料、或者利用教学参考书中提供的素材设计“脚本”，指导学生充当其中的“角色”，模仿着表演。在表演过程中，无论是“演员”，还是“观众”，他们的情绪都会随着活动的进展而强化，这样不仅课堂气氛活跃，变静为动，而且由原来的一问一答式变为全体学生主动积极参与课堂教学，能极大激发其学习兴趣，自觉接受教育，启迪自己的行为动机，内化为自己的品行。当然课堂表演不能仅仅是一种取悦别人的形式，而是一种真正的传授知识的形式，是一种烘托课堂气氛的形式，是一种调动学生参与课堂教学的形式，关键要发挥其应有的价值。

在教学中，我们要相信学生的参与能力、创新能力，给他一个肩膀，给他一个机会，他就会站得更高。同时，要允许学生失败，不要指责学生在参与教学活动过程中的过失，要学会用一种鼓励的心态激发学生的参与欲和求知欲。

三、解放学生的眼、嘴、手、脑，提高学生说的能力

实施素质教育和新的课程标准的目的就是要使课堂教学成为一个“人人参与”，能调动学生的学习兴趣，展现学生个性，培养学生读、说、写等方面能力的教学环境。我在教学中经常给学生创造讨论交流的机会，逐步提高学生的语言表达能力和心理素质。在民主、活泼、热烈的课堂气氛中交流、探讨问题，是学生由被动听讲转为主动参与的一条有效途径。由于每个学生的认知水平、 理解程度、分析能力不尽相同，因此在课堂教学中，仅凭教师的讲解是不够的，必须抓住学生所关心的问题、教学内容的重难点和日常生活中的种种现象等，组织学生深入讨论和交流，为每个学生提供一个独立思考、活跃思维的空间。教师可根据教材的特点和学生的实际情况而创设全班讨论、小组讨论、同桌讨论以及组合讨论等形式。教师还要注意选择好讨论的内容，把握好讨论的时机。最后还必须做好讨论后的汇总工作。通过讨论，使学生展开思维，巩固对道德观点的认识，并能培养学生合作学习、协作研究问题的集体精神，拓展思维，激发情趣，主动参与，从而达到学生自我认识、自我评价的目的，提高思

想品德教学的实效。提高学生说的能力，这也是关系学生一生发展的必备素质之一。

四、培养良好的师生关系，构建利于学生主动参与的教学环境

著名的教育心理学家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的心理气氛，使儿童和教师在课堂上能自由呼吸。”，我们应摒弃“师道尊严”的传统思想，对学生态度要温和，包容学生的个性差异，要有和学生共同学习的创新的姿态。课堂上，可让学生选择自己喜欢的学习方法，有发表自己观点的权利和机会，尽量用“让我们一起来学习”、“这个问题我们共同来研究”、“请你帮助我”等话语，甚至允许学生在教师讲课时有秩序地插话，发表自己的见解，给学生提供足够宽松的学习空间，构建真诚、平等的师生关系，营造民主、活泼的课堂气氛，使学生敢于自由地想和说。我在教学中为了鼓励学生能大胆参与教学活动，总是对学生说：“参与教学活动时你不要害怕出错，既使出错了也没关系，你只要能敢干参与教学活动就行，回答问题时既使说得不到位，也不要有心理负担，我们可以再听一听别的同学的见解，来补充自己的不足”、“这个同学解答问题时，其他同学要认真听，我们要学会尊重别人，既使他说错了，也不要取笑”等等。

当然，教师要有灵活的教学机制，不但注重引导学生求知，而且要注重学科知识的严谨性、科学性，及时纠正学生回答问题时的偏差和错误，不能用 “你回答的很好”等千篇一律的评语来简单的评价学生，真正发挥学生的主体作用和教师的导向作用。

总之，在思想品德课教学中形式多样的教学形式，可以充分发挥学生的学习主人翁作用，增强学习的兴趣，感受学习的愉快，更重要的是使学生在潜移默化的过程中受到了良好的思想教育，启迪了自己的思想和行为，实现了思想品德课的育人目的。