初中思想品德课教学如何培养创新能力

李世雄

思想品德课作为基础教育的一门学科，是学生人生成长的必修课，与其他课程一样，不是理论的说教，而是激发课堂兴趣，渗透创新意识的教学活动。新课标的核心理念是“为了每一个学生的发展”。培养学生创新能力是政治课教学改革和发展的动力和灵魂，是创造人才的桥梁和纽带。因此成功的教学活动应当是充满快乐和创新。

一、激发学生的学习兴趣是培养创新能力的前提

学习兴趣是学习动机的源泉，它能使学生产生强烈学习的需求，基础知识是学生形成能力和发展的基础。教师必须酷爱自己所教的学科，认真钻研教材，勤于积累素材，巧妙设计问题情景，诱发学生的兴趣。初中思想品德课教学意在教给学生基础知识和基本能力，只有掌握了基础知识和基本能力才能培养学生分析问题的能力，才能激活学生的创新意识，就会以积极的态度去索取，并萌发强烈的求知欲望，分析问题也才能有的放矢。例如：在教学“生产力飞速发展”时，这就要求学生必须掌握三次科技革命的时间、内容、标志、意义，准确分析“战后资本主义发展进入黄金时代”的原因是什么？对我国社会主义现代化建设有何启示？从科技革命的意义中，引出对生产力，生产关系的影响的两个方面找原因。引导学生独立思考，深入分析，在此基础上质疑启发，从中得出社会主义建设必须实施科技兴国战略， 才能发展生产力。这样启迪学生的思维可大大激发学生的创新意识。

二、引导质疑问难，发展创新思维

政治课教学中启发学生质疑，在问题中培养学生独立思考能力和不迷信权威的创新能力。创新思维的情景必须倡导质疑。“质”是激发思维的起点；“疑”是推动思维发展的开始。爱因斯坦说过“提出问题往往比解决问题更重要”。爱因斯坦对牛顿定律产生怀疑从而建立了狭义相对论，由此可见“以科学批判力为根据的质疑精神，是科学发展的必要前提，也是一种可贵的思想品质”。因此在思想品德课教学中，要设置问题情境，教师要鼓励学生有目的的设问，让学生大胆提出问题，并积极参与思考问题，分析问题，从而解决问题。如在教授九年级思想品德“环境问题”时，让学生大量列举我国或我们身边存在的环境问题，让学生多角度，多层面分析问题的症结，这些环境问题发展下去会有怎样的后果。只有找出产生环境问题的根源，才能设置问题情境，从而解决问题，如此一来，教师鼓励学生有目的的设问，标新立异，创造性地解疑，逐步培养和发展学生的创新能力。

三、尊重个性创造，增强学生的创新能力

在思想品德课教学中，充分尊重学生的首创精神是极其重要的。教师在教学过程中要充分发挥每个学生的创新能力，尊重学生的个性特点，因势利导，培养学生的创新精神。在教学中教师要结合教学内容对学生的创新看法应予以充分肯定，才能鼓励学生勇于创新，不断激发学生探究新知识的欲望，拓宽知识领域，扩展思维空间。实践证明，调动学生多种感官，给学生创设动手、动口、动脑的机会，积极参与亲身体验，才能使学生加深对课本知

识的理解和运用，才能使课本知识真正转化为学生的知识，才能把所学的知识与实际联系起来，明辨是非、创新实践，因此才能增强学生的创新能力。

四、充分利用资源发挥创新潜力

现在我国进入了信息化时代，这也为教育事业的发展注入了新的活力。多媒体技术在思想品德课教学中广泛应用，对学生的智力开发和创新能力的培养具有重要意义。教师要充分利用现有的现代化教学手段来提高教学水平，使学生获得丰富的知识。飞速发展的世界经济和日新月异的社会变革，对思想品德课提出了更高的要求，不断更新教学观念始终以培养学生的创新能力为目标，在思想品德课的改革和实践中努力探索，积极体验，充分发掘学生的创新潜力，常教常新，就一定能培养出大批的具备创新能力的人才。