新形势下加强高校师德建设的新途径

陈晓健 高 颖 哈 艳

摘要文章从新形势下师德的涵义出发,针对目前高校师德建设中存在的主要问题进行了综合的分析,提出了在新形势下,以科学发展观的理念加强高校师德建设的途径和方法。

关键词科学发展观 高等院校 师德建设

中图分类号:G645文献标识码:A

1 科学发展观视野中的师德建设的涵义

教师的道德素质简称为师德,是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和,它是调节教师与他人、与集体及社会相互关系的行为准则,是一定社会对教师职业行为的基本要求与概括。

学习并实践科学发展观对于高校教师来说,就是要落实到科学育人,教书育人,服务育人,管理育人上来,落实到宣传民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处上来。以人为本是新形势下师德内涵的重要提升,是高校师德建设的核心理论。

2 当前高校师德建设中存在的主要问题

(1)爱岗敬业精神不强,对教学工作精力投入不够。在市场经济和社会转型时期的一些负面效应的影响下,部分教师过分看重个人价值和个人利益,把自己所从事的工作当成一种谋生的手段,没有把它看作是承担着传播人类文明的一项光荣而伟大的事业。因此,这些教师受短期利益的驱使,热衷于第二职业,无力钻研本职工作的业务,缺乏对教育内容、教学规律、教学方法的探索和研究。由此导致这些教师对自己的本职工作应付了事,或者是改行从政,把教学当成“副业”。

(2)只重教书,不重育人,且表率意识淡薄。教师的任务不仅仅是上课,而且还应该注重在教学过程和平时为人处世中,渗透思想品质、道德品质等内容的思想教育。但部分教师只顾完成教学任务,甚至片面理解为自己的任务只是教书,对学生的思想道德教育问之甚少,疏于和学生交流思想。少数教师个人主义意识极强,在讲台上不顾自身形象和职业道德,任意发泄不满情绪,造成不良影响。

(3)学术道德观念淡薄,学术心态功利,学风浮躁。有些教师不仅职业道德修养不够,而且缺乏严谨的治学态度。学术造假、学术泡沫、学术舞弊、学术交易、学术贿赂的现象时有发生。尤其是把某些企业的不良经营之风带到评职称,申请科研项目,评审学位点等学术活动中。

3 新形势下加强高校师德建设的途径和方法

(1)确定“以师为本”的师德建设观。师德建设应该坚持“以师为本”的价值取向,构建师德建设的新平台。首先要尊重教师。师德建设要从教师自身的健康发展出发,扎扎实实开展师德建设,这是以人为本的关键,不得借师德建设之名,行限制、管束和惩治教师之实的做法;更不允许无视教师人格尊严,孤立教师,羞辱甚至贬损教师的做法。其次,要关心和爱护每一位教师,关注教师的利益要求。高校教师是知识的精英,但是,他们首先是“凡人”。因此,师德建设应当扎根于高校教师的生活世界,多一些人文关怀,少一些以牺牲健康、家庭、亲情为代价的师德精神和师德要求。

(2)创新并完善师德建设机制,保证高校师德建设的实效性。师德建设是一个系统工程,高尚师德的形成,离不开一个有效的激励机制和完善的考核机制。各高校应从本校的实际出发,结合有关规定和要求,在机制上不断创新,逐步完善。首先,建立有力的激励机制。一是确定一个激励标准,即对激励与否激励多少都给予详细的规定。二是对设定的激励标准进行广泛的宣传,使之起到导向性作用而且便于落实。三是对在教书育人过程中认真履行师德师风义务并做出重要贡献的教师,应从物质和精神两个面给予奖励,大张旗鼓地宣传他们教书育人的先进事迹,在工资、住房、职称、培训等方面加大政策的倾斜力度。

其次,建立科学的考核机制。在实际考核中,要制定科学的考核指标,加强其严肃性。一是把师德作为评价教师的一项重要指标,并将主要指标多元性、标准化,以全面考核教师的职业道德水平。二是改革评价方法,坚持评价的主体性和开放性,重视教师的主观能动性,注意激发教师对师德积极评价主动的态度。三是加强考核的严肃性。考核不能当作一项例行公事,不能你好我好他也好,大家都合格,更不能让优秀的名额“轮流坐庄”。只有保证师德考核的公开、公平、公正,才能保证师德建设真正取得实效。

本文系2008年-2009年度保定市教育科学“十一五”规划立项课题《 科学发展观指导下的高校师德建设研究》的研究成果之一,课题号:08449

参考文献

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[3]杨志强.探求新时期加强师德建设的有效途径[J].武汉科技学院学报,2005(2):121～124.