在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维

张　帆

好奇心是推动学生积极主动观察世界、展开创造性思维的内部动力。只有保护好学生的好奇心并加以引导，才能有效培养他们的创新思维。创新思维不同于一般思维之处是创造想象的参与，教师在小学语文阅读教学的实践中应不断激发学生的创新意识，培养他们的创新能力，开发其创新潜能。

一、激发好奇心，培养创新意识

一年级学生刚刚迈进学校，展现在他们面前的是一个陌生而又多彩的世界，他们对这个世界充满着好奇。教师要尽可能多设计一些练习，让学生丰富的创造想象得以充分展示，并充分激发和利用他们的好奇心，启发其积极主动去发现问题、探索问题、解决问题。

例如，在教学复习三“我会摆”时，笔者先用手示范摆出一个“C”字，然后引导学生也试一试。学生看到拼音字母能用手表示出来，感到非常好奇，纷纷举起小手试着做出手势，把一个个字母 “做”了出来。此刻，有了成就感的学生兴趣大增，思维也顿时活跃起来。他们不停地摆弄着小手，一只手不够用，就两只手一起上，一会儿摆出个“O”，一会儿摆出个“K”，一会儿摆出个“U”，最后把学过的字母摆出了一大半。这样，不但巩固了记忆、培养了动手操作的能力，而且拓展了思维。

二、鼓励奇异想象，培养创新能力

学生在学习中表现出的创新意识是难能可贵的，教师一定要及时鼓励，决不能漠然置之。对学生发表的不同见解和新颖思路，教师要用赞扬的语气进行热情鼓励。教师如能敏锐抓住撞击学生智慧火花的关键环节，鼓励学生大胆想象、别出心裁、独辟蹊径，则对学生创新能力的培养大有裨益。

在教学复习四“我会讲”时，笔者首先让学生分小组观察画面，着重思考：他们谁先过了独木桥？原因是什么？然后要求小组成员分别自编自演一段故事，叙述画面并针对教师提出的问题发表自己不同的看法。学生你一言我一语，各抒己见，新颖独到的创意不断涌现出来，有的说：“猴妈妈带着猴宝宝来到河边，看到小兔子背着书包也要过河，就问猴宝宝‘我们和小兔子谁先过河？猴宝宝说‘让小兔子哥哥先过河吧，否则他上课要迟到的。”有的说：“小兔子背着书包来到河边，发现猴妈妈带着猴宝宝也要过河摘桃，心想：‘小朋友要尊老爱幼，我应该让猴妈妈带着猴宝宝先过桥……”笔者及时鼓励并引导：“刚才小朋友提出的过桥方法都很棒，还有哪些小朋友能想象出和他们不同的过桥方法呢？”这时，又有学生大声说：“小兔子吃过早饭背着书包上学去，走到河边看到猴妈妈带着猴宝宝正要摘桃，让谁先过河呢？机灵的小兔子眼睛一眨，对猴妈妈说‘我们大家同时走到桥中间，然后我和小猴分别坐在你两个箩筐里，你再把箩筐从一个肩膀转到另一个肩膀上，我和小猴子再从箩筐出来，大家同时过了桥，谁也不耽误时间，这不是两全其美了吗？”这种大胆而积极的创新想象，从中所折射出的是学生的创造能力获得了较好的发展。

三、注重独特见解，开发创新潜能

求异思维是创新思维形成的主要形式。教师要善于抓住各种有利时机，激发学生的求异创新动机，引导他们凭借自己的知识、能力从新的角度分析问题，提出与众不同的解决问题的方法。

如在教学《小鹿的玫瑰花》时，有的学生提出：“小鹿受伤了没有看见自己的玫瑰花开，可从课文中体会到，鹿弟弟又没受伤，可怎么能没看见玫瑰花开放了呢？”对这个问题，大多数学生觉得困惑不解，笔者也一时不知如何解释。这时一个女生站起说：“老师，我知道，课文不是说小鹿受伤了吗？我认为是鹿弟弟天天在照顾受伤的哥哥，所以错过了玫瑰开放的时间！”这独特的见解让全班其他学生觉得合情合理，也令笔者惊异不已。笔者对这个学生的见解大加赞赏，并以此为契机鼓励学生发挥合理想象：“对刚才的疑问，你有什么不同的意见？”这时，学生的思维一下子被激发起来了。有的说：“因为小鹿受伤了，鹿弟弟要帮家里干活，没时间去看。”还有的说：“我认为鹿弟弟看到了花开，因为课本并没有提到他不知道花开呀！”不断地争论、思考激发了学生自己探索问题的能力，开发了学生的创新潜能。◆（作者单位：江西省南昌县莲塘第一小学）

□责任编辑：邓园生