政治课如何提高学生的阅读能力

吴爱柳

笔者在平时的教学中发现，不少学生读不懂教材的内容，抓不住中心思想，理不清结构层次。笔者认为，要提高政治课的教学效果，必须提高学生的阅读能力。教师在进行教学活动时，应该渗透对学生阅读课本的能力的培养，教给学生阅读政治课本的策略和方法。

一、从整体上把握课本知识

要从总体上把握课本知识，可重点读目录、前言和引言，以理清脉络，把握课本知识间的联系。

(1)读目录。目录是纲，纲举才能目张。教师要指导学生善用目录来宏观把握教材。让学生读目录，使其从总体上了解教材内容和结构，做到心中有数，从教材目录人手把握教材内容和结构，是一条行之有效的重要途径。

(2)读前言。前言是全书的起始课、指导课，它提出了全书的教育目标和学习的基本内容，对全书起着导向作用。要让学生读懂、读透前言，使其对书的全貌有个概括的认识，理清全书的脉络。

(3)读引言。现行的政治课教材，每课都有引言。引言以提出问题的形式指出本课所要讲述的主要内容和要求，也言简意赅地点拨了该课与前一课之间的有机联系，起着承前启后的作用。重视阅读引言，能帮助学生在宏观上把握知识板块之间的联系，使学生对知识的理解更加透彻。

二、掌握深入理解课文的技巧

在学生的阅读过程中，教师要传授其阅读的技巧，以帮助他们深入、准确地理解课文知识。

(1)重读关键词。所谓“关键词”，就是指课文中寓意深刻的，能突出地揭示概念、原理的本质属性或特征的词语。如最、首要、前提、基础、基本、关键、核心、主要、主导、实质、本质、根本、根源、标志、目标、目的、原则、源泉、决定、第……这些都属于“关键词”。教材中的关键词很多，它们在课文中起到画龙点睛的重要作用。在教学中，教师可以采用重读关键词的方法，暗示学生要抓住这些知识的重点，或要求学生在课本上对关键词划上点、线、圈、勾等着重号，或用彩色把关键词加以突出。

(2)区分易混词。在课本中，“决定”与“影响”、“根据”与“条件”、“主要”与“全部”、“原则”与“政策”等属于易混词。课本在知识叙述上，常使用这些词把知识点加以界定。在教学中，教师应该提醒学生注意易混词，可采用提问、“故弄玄虚”地出错或要求学生“判断改错”等方式，引起学生对易混词的注意，从而帮助学生区分易混词，准确地把握知识点。

(3)划分句子成分。许多政治名词概念比较复杂，学生不易理解。这些概念若运用划分句子成分的办法，能迅速地、准确地、全面地加以理解。如“意识是客观存在在人脑中的反映”这一概念，其主干成分为“意识是反映”，第一修饰词为“客观存在”，第二修饰词为“人脑”。经过划分句子成分，学生迅速理解了“意识”概念的要义。

(4)提出疑问。阅读提疑，就是要求学生找出问题，抓住问题的核心。教师应提倡学生在阅读过程中积极提出疑问，尤其是保护建设性意见和独创性见解，这有利于学生挖掘隐性知识。

三、教会学生联系地“读”课本

教师还要教会学生联系地“读”课本，以拓展知识，培养学生的综合能力。

(1)联系前后知识点。一般来说，政治课本上的每句话，都有它的前因后果。教师应该告诉学生，阅读政治课本时，必须把每句话同前后句、前后段、前后节、前后课的内容联系起来，引导学生探寻知识点之间的内在关系。这不仅符合人对事物的认识规律，而且能使学生建立起知识网络，便于学生对知识的理解和记忆。

(1)联系实际。联系实际读课本，主要做到：①联系党和国家的方针政策，以培养学生的政治意识。政治课具有鲜明的阶级性，属于意识形态的范畴。政治课源于党和国家的方针政策，必须为党和国家的方针政策服务。教师应引导学生用党和国家的方针政策来说明政治课本上的观点、原理，或用政治课本上的观点、原理去解释党和国家的方针政策，这样才能把政治课本教“活”，让学生把政治课本读“活”。②联系当前的社会热点，以提高学生的思想觉悟。学校不是真空，社会上的热门话题总会传入学生的耳中。有时，社会上的一些言论还会在学生的大脑里产生疑问。这正是进行思想政治教育的契机。联系当前的社会热点来阅读课本，不仅能帮助学生突破知识难点、加深对知识重点的理解，而且还能帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。③联系生活情况，以加强说服力。在阅读中，让学生联系自己的生活情况去理解政治课本上的观点、原理，其说服力更强，学生会更感兴趣。

(2)联系其他学科知识。可让学生用其他学科的知识帮助自己理解政治课本上的内容，用政治课本上的知识去解释其他学科的知识。这样，不仅能增加政治学习的趣味性、突破学习中的难点，还能培养学生的综合能力，拓宽学生的视野。

总之，教师应该教给学生阅读的方法，提高学生的政治阅读能力，开辟学生自主学习的新天地，让学生在自主学习中获取知识，享受阅读的快乐。

(责编雷靖)