关爱学生的三种策略

李志芬

没有爱就没有教育，教师对学生的教育过程，其实就是一个奉献爱心的过程。

一、关爱学生，树立正确的学生观

在实践中，人们往往忽视学生正在成长的特点，而要求学生十全十美，这是和发展观点相对立的。教师要正确看待学生身上存在的不足，允许学生犯错误，更重要的是帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。我在教学实践中，曾经犯过一个这样的错误。在一次检查作业时，我连续叫了两位学习成绩一般的学生起来回答问题，他们都回答得不正确，当我满怀信心地叫了一位学习成绩十分优秀的学生起来回答时，他却低着头说：“老师，我没做。”他的这句话完全出乎我的意料，让我在课堂上十分难堪，于是，当着全体学生的面，我把他狠狠地训了一顿，并叫他课后写出不完成作业的原因。事后，我了解到，这位学生非常喜欢看书，那天他因为看一本非常喜欢的书而没有做作业。可自从那次我训了他以后，一向活泼好动的他情绪非常低落，上课时老是低着头，也不主动回答问题了。看到这种情况，我非常难受，认真反思了自己的行为，意识到自己犯了一个很大的错误，那就是要求学生十全十美。于是，我诚恳地向这位学生承认了自己的错误，并耐心地和他交谈，让他学会合理地安排时间，在保证完成作业的基础上再去读一些自己喜欢的书。我还让他到我的书架上选一些他喜欢的书回去看，这位学生又恢复了往日的笑容，学习成绩比原来更好了。

二、尊重学生的自尊心

工作中，我用爱心去感化学生，注意充分理解、信任和尊重学生。只有在师生的心灵之间架起一座爱的桥梁，才能真正实现师生的情感交融，促进学生全面的发展。在我教的班级中，有这样一位学生，刚开始时，学习积极性非常高，每次上课，她总是第一个举手回答问题，而且听课也非常认真，作业完成得也很好。可是，过了一段时间后，我慢慢发现，这位学生上课不爱举手回答问题，听课也没有以前认真了，有时还完不成作业。就在我疑惑不解时，她写的日记引起了我的注意。日记中这样写道：“老师，我想对您说，您应该平等地对待学生，对成绩好的学生和成绩差的学生同等对待。”于是，我把她叫到办公室问她到底是怎么回事，她哭了，说：“以前我回答问题时，您总是笑着看着我，并对我的回答给予充分的肯定，可是，这几天，我回答完问题后，您连看都不看我一眼就让我坐下，而对那些学习好的同学的回答，您总是笑着表扬他们。”听了她的话，我恍然大悟，原来在前两节课上，因为这位学生的回答不是太好，我没有及时鼓励她而伤害了她的自尊心，挫伤了她学习的积极性。由此，我认识到，有时教师一个鼓励的眼神或者一句鼓励的话，就会给学生很大的动力。这说明注意保护学生的自尊心是多么的重要啊。对成绩好的学生是如此，而对那些后进生来说，注意保护他们的自尊心就显得更重要了。

三、做学生的知心朋友

教学过程中通常会有这样的现象，学生因为喜欢某位教师而喜欢他所教的学科。因此，教师要做学生的知心朋友，以朋友的身份真诚地面对学生。每次刚接手一批学生，因为学生对老师比较生疏，所以往往用一种小心翼翼的眼神观察着老师的一举一动。此时，我总是主动地去接近学生、了解学生，课余时间和他们交谈，活动时间和他们一起做游戏，同时，通过让学生写日记的形式走进学生的心灵深处，做学生的知心朋友。记得有一位学生在日记中这样写道：“在家里，爸爸总是惯着弟弟，常常对我大吼大叫，一点也不关心我，我恨他。”看了之后，我在她的日记后边写上这样的批语：“大人也有大人的烦恼，爱也有不同的方式，这或许是爸爸爱你的一种方式，试着跟爸爸谈一谈，我想他会改变的。”过了一段时间，这个学生在日记中写道：“我的爸爸变了，他不再吼我了，他真是我的好爸爸。”我就在她的日记后面写上“祝贺你，愿你天天有个好心情。”从此，这个学生有什么事情，总喜欢在日记中和我交流。其他学生知道这件事情以后，也都喜欢通过日记的形式把他们的心里话告诉我，我也会通过这种形式对他们进行指导、谈心。久而久之，我们师生之间的距离缩短了，我这个“大朋友”渐渐走进了学生的世界，学生在课堂上没有包袱，课堂教学氛围轻松愉快，连过去的学困生胆子也大了，举手的次数也多了，学习积极性也提高了。