直观教学在武术教学中的应用

高家兴　温红祥

【摘 要】 本文采用文献资料法，对直观教学的文献进行整理归纳，对直观教学的定义、理论依据以及其在武术教学中的具体运用做了一定程度的论述，认为直观教学具有使学生及时纠正错误动作，快速掌握新动作，活跃课堂气氛和提高学生兴趣等优点，是提高武术教学质量的切实可行的有效途径。

【关键词】 武术；直观教学；运用

一般来讲直观，是指在客观事物或者认为再现客观的场景的直接作用下，人们头脑中形成感性知识的过程。直观教学是学校，特别是体育技术课经常使用的一种手段，它可以有效地提高提高教学质量，使技术动作具体化、形象化，为学生理解、感受、并熟练掌握复杂多变、起伏跌宕的套路技击动作创造一定的条件，具有理解深刻、掌握快速、容易定型等优点。直观教学能够充分发掘学生的视觉、听觉本体感觉等多种人体感觉记忆，多功能全方位提高学生的肢体记忆能力。

一、直观教学的理论依据

心理学认为，在心理位移过程中，反应时间与构成新形象的两种刺激表象之间的呈现距离是成正比的。直观教学是以生动具体的动作在头脑中出现的，人脑中产生某动作的形象，就好像直接看到或听到或者身临其境去做这个动作一样。因此当我们对武术某个动作进行直观教学的同时，学生虽然没有亲自去做但是动作的整体节奏、要点已经在他们的头脑中形成了整体形象，经过反复的强化就会在头脑中定型，然后自我练习时就可以自己纠正动作，利于动作的定型。在学生练习套路的同时，采用相机等方式对学生的动作演练进行记录，反馈。把学生的真实动作反映在学生面前，使得原来正确的动作印象和自己的动作做一个明显的比较，使得动作印象在头脑中自动纠正，手法、步法、身形等显示，给学生以直观的优劣判断。这些直观化教学手段的实施，补充了传统教学语言在表达上和教师做动作局限的不足，变描述为客观表现各种事物的现象，使学生通过画面、视觉、操作、观察、分析来学习、理解、记忆，增强了使得学生学习动作由泛化、迅速到动作的分化的阶段，进而向自由化迈进。通过教学手段的实施不仅可以达到教师爱教、好教，学生爱学、好学、易学的结果，而且克服了武术难学的缺点，使学生通过较少的训练达到较好的目的。

二、直观教学的实际运用

1、领做（老师带领学生做）

在武术的教学中，学生经常遇到诸多问题：套路复杂多变、动作数量多，一个套路有十几个至几十个动作，动作方向变化多，前后左右，东西南北，往返重复，让学生摸不着头脑，注重手眼身法步身体各部位配合多，不同时还要体现出武术的精、气、神。因此，武术教学历来讲究言传身教，要求教师注重直观教学，在教学中身体力行的领做，使学生通过观看老师的动作，反复对照练习，这样才能掌握动作要领。

领做中，要注意以下几点：首先，要完整的示范，能使学生了解套路全过程，形成对这套套路全面的、完整的理解，并了解这套套路的风格特点。一是套路复杂多变，无论是徒手套路还是器械套路，一个套路往往出现很多复杂的技术动作。方向路线变化大，学生普遍反映难学即使是记住了套路的路线招式，演练起来也不好看，关键是没有把握整套套路的节奏感，整体感觉不强，因此教师整套演练给学生一个整体的宏观印象非常重要；其次，就是要分解示范，分解示范是为了让学生了解每一个动作的详细变化，包括手上的动作、脚步的变化、肢体的变化等等，让学生直观的、细致的、清楚的感受每一个动作要领，从而让学生准确学习每一个动作。武术复杂的技术动作、方向路线的多变性，学生普遍反映难学、难记，学不会，而教学费力又效果差，对某些动作细节尤其是多变的手法、眼神、手脚的配合要求更多，因此分解演练抓好细枝末节是很必要的；第三，对难点及易犯错误的地方要详细的、重复的领做，并配合语言进行讲解，使学生掌握难点，避免犯错。

2、规范学生技术动作

在老师领做的情况下，学生在对照老师动作自行练习，由于本人无法看到自己的动作，会出现自认为动作正确，但实际上动作却不规范，此时，老师就给学生纠正错误，规范学生技术动作，这时的老师就像一面镜子，耐心地给学生讲解哪里错了，并纠正错误。因此，直观教学不仅要领做，而且还要对学生进行纠错。只有通过不断的对学生纠错，才能使学生的水平与能力得到不断提升。

在这里，要注重以下几点：一是根据教学中经验及以往常见的易犯错误，进行重点的集中性讲解。二是对个别同学的错误，要耐心的纠正，并根据其产生原因，分析原因，找到解决思路，避免学生犯重复性或同样性错误。例如，本人有一名学生，在做动作时，他的腿部动作总是不规范，我发现后，在充分沟通的情况下，详细分析其原因，发现其由于腿部力量很差，步型总是下不去或过低，步型停不稳。就建议其加强腿部力量的练习，在经过一段的强化锻炼，现在他的步型非常到位了。三是老师不仅要纠正套路动作与路线上的错误，还要纠正学生劲力与精、气、神体现，力求使武术动作精、气、神相结合，完美表现中华武术的魅力。

在规范学生技术动作时，还要注意教学方式方法的合理性，对学生不能粗暴打骂等，力求做到教学与学习在轻松、愉快、高质量中完成。

3、结合攻防动作讲解示范

中华武术源远流长，武术的发展初期也经历过狩猎、自卫及残酷的战争，从而积累了各种实战技巧，其精髓就是攻防技击。因此在武术教学中，若不讲究攻防，就等于舍本逐末了，故教师在武术教学中，应结合攻防的各种情况及武术动作的特点，示范性的讲解武术动作，使学生掌握武术动作的实战意义，加深对动作的理解，并能运用到实战中去，实现防身自卫的实用价值和作用。学生明确了学习的目的，有助于提高学生学习武术的兴趣，这样做也有助于学生学习和掌握武术动作。在教学中，教师也要注重武德教育，防止学生习武犯禁。

4、运用多媒体教学

现代科技发展水平日新月异，为武术直观教学提供了很好的平台，因此教师在直观性武术教学中，应注重充分掌握并发挥高科技的作用，为我所用，以求达到更新的教学效果。现代教育科学表明，学生对信息的接受渠道越多，越丰富，对信息的感谢知就越全面。本人在教学中，首先，充分利用多媒体对学生播放各种体育表演或比赛的视频，使学生看到了高水平的武术选手的风采，不仅观摩了表演与比赛，而且发现了自身的不足之处。其次，利用先进的摄影技术，对学生的动作进行摄像，在课堂上播放，让学生看到自己在哪些动作上的不足，这种教学效果非常好，不仅让学生看到自己的形像，有非常强的亲切感及现实感，而且还帮助其他学生防止同样的错误，取得很好的教学效果，值得推广。

三、直观教学的重要作用

1、快速纠正动作

直观教学具有很强的交互性，如果教师根据武术教学的目的和内容需要，通过自己的演练示范，使学生能够做一比较判断、交流而自我纠正动作；教师通过录像拍摄把学生的演练实况如实展现在学生面前，再通过正确动作的对比，能够身临其境对比两者的区别，促进更好地把握动作节奏和身形转换，眼神的定位。教师可以有针对性地制作若干图片把典型的错误动作和正确动作同时反复播放，结合语言讲解，指出错误所在，和如何进行改正，现场示范能够让学生充分领悟其中的真谛，达到事半功倍的效果。

2、能够让学生快速掌握动作

正确、清晰的技术动作形象是掌握武术技术的重要前提，要建立正确、清晰的武术技术演练图像必须达到一定的刺激量和刺激时间。运用直观教学训练使武术完整动作图像进行反复动作多次刺激大脑中枢，使得正确动作的印象在头脑中快速形成定格，有利于武术技术的掌握。

3、提高练武兴趣使学生全身心投入

传统的教学模式一般以教师为主体，通过灌输式的教学传授基本技术和基本技能，尤其是基本功，教师上课很大一部分时间是在练基本功，课堂教学气氛沉闷，学生也很劳累，学习的兴趣降低；直观教学法教学中是以学生为主体，通过教师的多角度的分解示范和整体示范，并借助于多媒体教学，对学生的动作反复播放，对正确的动作反复加强，同时配合各种音乐的刺激，视觉、听觉、本体感觉都得到刺激，练习的量减少但是效果却较好，也是使教学过程中充满趣味性。

总之，武术教学内容涉及面宽，有传统武术、竞赛武术等，内容上套路、技击等。内容之多范围之广，教师单靠传统的教学方式是难以完成的，尤其是高校的武术教学，很多学生从零开始，更有难度，必须突破常规运用各种方法进行教学，直观教学可以运用挂图，多媒体课件、电视、录像、幻灯片等同时也运用各种示范，如正面演示、背面演示、侧面演示等直观教学手段，把教学内容生动地展现在学生面前，使学生直观了解各种练习武术功法和技法以及标准动作姿势、分解动作、整套动作演练方法等，对各种动作要领进行反复记忆。这样才能更好提高教学质量，达到事半功倍的效果。

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