初中生语文自主学习能力的培养

李桂荣

学生语文能力的提高，不能仅靠简单的传授、反复的背诵及规范的训练，更多地应该是学生自己积极主动地投入语文学习，在整个教学活动中去参与、合作、交流、实践与体验，才能帮助他们实现语言综合运用能力的提高。培养学生自主学习语文的能力，提高语文教学效率，应是第一线教师努力探索和解决的问题。

一、激发学习兴趣，引导学生主动参与学习

兴趣是最好的老师。学生学习语文的兴趣越浓，学习的积极性就越高，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，充分发挥学生学习语文的主观能动性。课堂教学中，教师可通过设计巧妙的问题，设置悬念，鼓励质疑，激发学生学习兴趣，激发学生思维活动的动机，引导学生主动参与学习。同时，针对初中学生好动善思的特点，教师应结合学生的生活实际、学习状况，尽量多的开展一些适合初中学生的语文活动，比如，一天自学一首古诗，提高学生的文化底蕴和人文素质；热点播报，一人说，大家听、大家评，加强口语交际能力的培养。还可分小组开展一些专项语文活动课，比如语文知识竞赛、课本剧表演、手抄报比赛、成语接龙、诗歌朗诵、说广告、节目主持、小辩论……活动应设计得灵活多样、丰富多彩，通过这些富有吸引力的课内外语文活动，让学生在语文活动中，逐渐养成自主学习语文的兴趣爱好，不断提高其语文素养。

二、教给学习方法，培养学生自主学习能力

教育不仅是要教给学生知识，更重要的是要教给他们自主学习的方法。未来社会的“文盲”，并不是指目不识丁的人，而是指那些不善于掌握学习方法，不会自主学习的人。要培养学生自主学习的能力，就必须在教学中教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法、学习方法，形成学习能力，这是深化课堂教学改革，也是确保学生自觉自主学习的重要途径。语文教学活动过程要成为在教师指导下的学生参与学习活动、自行探索、自己发现的过程。学法指导应符合“理解——迁移——运用”的认知规律，做到“范例引路，理解学法——尝试自学，练习迁移——触类旁通、活用学法”，使学生真正掌握学习方法，熟练运用学习方法，形成学习能力。

学习方法有整体的方法，如整体感知课文的方法、阅读不同文体的方法、领悟文章主旨、体悟作者思想感情的方法等；也有部分的方法，如体会句子深层含义的方法、读懂读透一段话的方法、概况语段。

内容的方法等。要注意的是，教师在学法指导中不应贪多求全，而应该根据学习目标和学习内容确定学习方法，做到一课一得、一法多练，使学生学有所得。一堂好的语文课，不是看教师教了多少，是否面面俱到、毫无闪失，而是看学生学了多少、学会多少。教师要教给学生掌握知识的基本方法，帮助学生总结出规律性的东西。例如，初中散文的教学，名家名篇散落在各册课本中，行文奔放不羁，语言优美隽永，学生初学时往往看而不懂、学而不透。此时，教师不妨讲讲散文的写作特点，指导学生明确散文阅读写作的常用方法，如写景散文偏重于抒情，可抓住文章的感情脉络去感悟；状物散文多借物喻人，可教学生寻找物与人的相似点，感悟人的精神品质；说理散文可找出文中富含哲理的句子细细品味……授之以法，引之以路，方可使学生学之有味，操之有道，学生掌握的方法越多、越细，自主学习的能力就越强，就可以去广泛地自学，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决新问题，加以创造性地发挥。

三、培养良好习惯，促进学生主动自觉学习

有良好的习惯是学习必备的条件。养成良好的学习习惯，让学习过程逐步成为学生的一种自觉、主动、持久的学习行为方式，帮助学生主动学习，有效地促使学生终身学习，这是素质教育的一项重要内容。初中语文教学肩负着培养学生良好语文习惯的任务。教学中，教师应充分重视，把中学阶段作为培养学生自主学习的起点。由于个人能力存在差异性，对学生的要求应从实际出发，慢慢培养其习惯，使学生有一个适应的过程。教师对学生要有耐心，对学生学习知识的要求也要相应降低台阶，为各种类型的学生设下不同的知识平台和目标要求，这样人人皆可跃一跃摘下树上的“苹果”，努力一把都可以攀上去，使学生对自主学习充满信心。一段慢而不快、稳而不急的自主训练后，应使学困生也逐渐养成各种自主学习的习惯。一个良好习惯形成后，再实现下一个目标，路要一步一步地走，每一个阶段都在考验学生的自主意志，也是学生自主学习习惯养成的关键时期。另外，教师要及时引导学生，让好的习惯在足够的时空内发展，控制不良的习惯滋生。

在教学过程中，教师只有以学生为本，处处为学生着想，激励学生主动参与、实践、思考、探索、创造，学生才能不断独立自主地学习新知识。也只有让学生积极参与，才能不断提高课堂教学效率，最终实现“教学是为了不教”的教学目标，使语文课堂焕发出生命的活力。

（作者单位：河北隆尧县东良校区）