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如何提高实验教学质量

2009-05-07

文理导航·教育研究与实践 2009年3期
关键词:课本上课外实验室

吴 红

一、认真研究,精心设计,正确完成演示实验

演示实验是为课堂教学服务的,设计演示实验,要注意有利于调动学生的学习积极性,有利于条件概念和模型的建立,有利于正确理解基本定律和公式的意义;有利于开拓学生的思路,发展他们的想象能力。

在实验教学中,我们狠抓了演示实验的质量,把提高演示实验的可见度、可信度作为突破口,尽量克服主客观因素的影响,扩大了观察了解面,增强了学生对实验的相信,具体从以下五个方面做尝试。

1.提高可见度

使用演示架,加高演示台,采用放大装置,让中后排的学生也能较清楚地看到实验装置的组成结构,操作过程以及实验现象,读出实验数据,如在演示“组成串联电路和并联电路”的实验时,采用了框架式演示架和大型电路板,并利用课外活动组织学生在电工的指导下亲自动手安装照明电路,学生掌握安装要领的达97%。

2.增强可信度

传统的演示实验,太多由教师包办,这样不能很好地调动学生的积极性,有时会使学生误认为教师在做“魔术”。为此,我根据实验的难易,只要学生通过努力能够做出的实验,就让学生代替教师做,采取课前培养和现场指导相结合的方法,让大多数学生都有走上讲台的机会,这样不仅可增强可信度,使学生得到锻炼,而且对于激发学生的求知欲和学习的内在动力也大有好处。

为了增加可信度,我还将一些演示实验变成分组实验进行,如在进行“欧姆定律”的教学中,按照课本上介绍的实验,数据不好确定,我就把演示性的验证实验改为分组进行的探索性实验,学生对自己测定的实验数据比较相信,在此基础上通过分析归纳得出的欧姆定律学生深信不疑。

3.加大同类实验的数量

为了说明一个问题,往往有多种不同的方法,为加深学生的印象,尽可能的加大同类实验的数量,创造较多的意境,使学生在众多的事实面前相信实验不是偶然的机遇,而是必然的结果。

如做“大气压强”实验时,除了课本中介绍的“覆杯”、“马德堡半球”实验外,我还要多加几个实验,像“吸盘”、“拨火罐”、“皮碗”实验等,课堂气氛活跃,同学们反映说:“看了一个实验,总想着再看一个或再看一次。”

4.增强吸引力

努力创造演示实验的学、奇、趣、怪现象,使学生对实验有新奇感。妙趣横生的实验,对集中学生的注意力、活跃课堂气氛的作用很大,学生在愉悦中,主体活动强烈,求知欲高涨。如在做“传导”实验时,我改装了课本上介绍的实验,做“煮金鱼”实验和“用温度计显示水是热的不良导体”实验,再辅助几个热传导实验,像“火烧手帕”、“烧不着的纸”等。再如把课本上介绍的“板飞球落”实验做完后再加一个可见度高又便于观察分析的杂技表演“晃板打蛋”,学生兴趣盎然,学得轻松愉快。

5.自制教具,增强直观效果

自制教具有着流配仪器不可取代的作用,我根据需要设计制作一些演示模具作为辅助实验,收到了较好的效果。

如在做“磁场”的有关实验时,仅依靠铁屑来显示磁体周围一个面内的磁场磁力线分布,学生不容易想象出磁力线分布的整体情况,甚至还会产生一些误解,我就制作一套条形磁体、U型磁力线模型加以辅助,给学生一个整体形象。在讲光的反射定律时,我就设计制作了一个简易的“光的反射定律”说明器,增强了学生的立体感,帮助学生形成空间概念。

二、加强学生的基本素质训练

分组实验除进一步培养学生的观察能力外,更为重要的是使他们掌握一定的实验技能和研究方法,教师和实验室工作人员要密切配合,充分发挥学校现有仪器设备的作用,并采取“制、购、配”等多种形式,千方百计为学生动手实验创造条件,培养学生的良好实验习惯和独立实验能力。首先对初次步入实验室的新生进行“实验教育”,使学生全面了解实验室的有关规定,熟悉实验室的各项规章制度,懂得实验室安全知识,掌握实验室有关设施的使用方法,养成遵规守章的良好习惯;其次应根据循序渐进的原则,进行使用基本仪器,掌握基本实验方法的单项与综合训练,练好基本功,使学生在使用和操作仪器时,做到:会拿、会放、会调、会读、会接。在掌握实验技能和实验方法时,做到:能够正确地选择仪器,按照实验步骤进行实验操作,并正确地记录和恰当地处理实验数据。

三、开展课外实验活动,培养学生的探索能力

课外实验活动是课堂教学的补充和延伸,对于巩固与深化书本知识,激发学生的学习兴趣,培养学生独立探索自然奥秘的能力有着积极的作用,教师应有目的地组织学生开展有意义的课外实验活动,培养学生对课外实验的爱好,提倡和鼓励学生运用实验去解决生活中遇到的疑难问题。

这些途径看起来是多么平坦,但走起来可不轻松,每一步都会留下我们教师艰辛的足迹。

(作者单位:定远二中)

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