大学生学习动机的现状及对策

徐学智　罗建国

学习动机是直接推动学生学习的内部动力。大学生的主要任务是学习，学习动机对其学习行为和学业成绩有着直接的影响。目前在一部分大学生中存在学习积极性不高、学风不正、学习纪律涣散、成绩下降等现象，这严重影响着学生的学业和身心健康。究其原因，学习动机缺乏是根本。因此，了解当代大学生学习动机的现状和特点，具有重要意义。本文在调查研究的基础上，对大学生学习动机的现状、特点及其对学业成绩的影响进行深入分析，并对如何培养和激发大学生学习动机的对策进行了探讨。

一、大学生学习动机的现状与存在的问题

1.研究对象和方法

本研究在已有文献的基础上，编制了大学生学习动机问卷，问卷包括29个调查题目，每个题目包括“1、2、3、4、5”共5个选项，分别代表“很不符合”、“基本不符合”、“介于符合与不符合之间”、“基本符合”、“很符合”。我们于2008年4月对华北某高校学生进行调查，发出问卷680份，收回问卷657份，回收率96.62％，其中有效问卷605份，有效率88.97％。利用SPSS13.0版对全部有效问卷进行统计处理。

2.大学生学习动机的现状

统计对29个题目进行因子分析，共提取6个公共因子，分别命名为就业与生活、求知与奉献、回避失败、个人成就、报答父母、成绩目标。具体得分情况如下：

得分排名第一的“就业与生活”包括：“24、将来能够赚到更多的钱，让自己和家人过上好日子”、“12、提高自身素质，增强就业竞争力、社会适应能力”、“22,将来能做一个经济独立、思想独立的人”、“18、将来能找到一个理想工作”“11、实现自己的人生价值和理想”和“23、将来能够获得更高的社会地位或权力”。

排名第二的“报答父母”包括：“1、报答父母的养育之恩，给父母争光”、“13、减轻父母的负担和压力”和“19、不让父母失望”。

排名第三的“求知与奉献”包括：“6、人类的进步和繁荣”、“3、学好本领，更好的建设家乡”、“20、履行社会义务，为民族振兴、祖国强盛尽一份力”、“8、从学习中获得快乐”、“5、对某学科有浓厚的兴趣，期望在这一领域能有所作为”、“2、充实和丰富自己的精神世界”、“14、增长知识，满足求知欲”、“26、成为有益于社会的人”和“4、不甘人后，希望在各个方面能不断超越他人”。

排名第四的“个人成就”包括：“28、找到一个理想的伴侣，建立美满的小家庭”、“29、干一番事业，成名成家”、“21、同学之间的竞争”和“17、让别人能看得起自己、尊重自己”。

排名第五的“成绩目标”包括：“9、能够得到奖学金”和“10、能够继续学习深造(如升本，考研，考博或出国等)”。

排名第六的“回避失败”包括：“15、应付考试，以免不及格”、“7、对付每天的课程安排”、“25、害怕毕不了业，拿不到相应的大学文凭”、“16、不因考试不好而丢面子”和“27、害怕学业成绩不好会受到亲友责难”。

由以上内容可以看出，“就业与生活”、“报答父母”当前是大学生的主导动机，消极的“回避失败”动机处于次要地位；而且可以看出大学生的学习动机比较现实，得分较高的是与就业和回报父母相关的现实的、近景性的动机；而求知与奉献、个人成就等的远景性动机得分较低。

3.大学生学习动机存在的问题

(1)学习动机强度不足。动机总均值是3.43952，T检验的结果，大于理论上的中值，远没有达到理论上的良好值，其中有17.4％的人没有达到理论上的中性值，这部分人的学习动机存在较大问题，需要给予更多关注；达到良好值的人数为14.9％，67.7％的人动机水平在3－4之间，需要给予积极引导。

(2)学习动机倾向偏差。动机强度较高的是与就业和回报父母相关的现实的、近景性的动机；和人类理想相关的动机强度则较低。虽然高等教育逐渐进入大众化的时代，但能够进入大学学习的人在同龄人之中依然是少数，比例刚刚达到20％。他们在人类文明传承和社会进步中依然承担重要的和不可替代的重任；从个人发展的角度而言，只有与人类命运相关联的个人动机才能具有长久而深远的个人动力，促进个人的可持续发展。

4.大学生学习动机与学习成绩的关系

大学生的学习动机总分与学业成绩也呈现出显著的正相关；“就业与生活”、“求知与奉献”、“个人成就”、“报答父母”、“成绩目标”与学业成绩呈现显著的正相关；而“回避失败”与学习成绩相关不够显著。由此可以确定，学习动机是影响大学生学业成绩的重要因素。

二、培养和激发大学生学习动机的建议

1.加强对大学生的理想信念、世界观、人生观、价值观教育

大学时期是人的理想信念、世界观、人生观、价值观形成的最重要时期，应该在大学生中广泛开展理想信念、世界观、人生观、价值观教育，培养学生形成积极的个人理想，还应该培养学生高层次的理想，把个人的理想同国家现代化大业联系起来，树立为振兴中华而学习的理想；教育学生正确看待世界、对待人生，形成积极创造、无私奉献的人生境界，确立积极进取、乐观向上、厚德载物、自强不息的人生态度。只有这样，学生的学习积极性才会有坚实的根基，大学生的学习才能有不竭的源泉，使学习动机有巨大的能量。

2.帮助大学生牢固树立正确的知识价值观

知识价值观是个人对知识价值的根本信念，直接影响人们对知识的态度和学习的积极性。然而，近几年大学毕业生出现了结构性过剩，毕业生的起薪普遍比较低，这种状况对在校大学生的学习产生直接的影响，“新读书无用论”悄然抬头。许多大学生对知识持动摇、怀疑的态度，甚至迷惘沮丧，在学习行为上也就表现为动力不足、摇摆不定。

所以，应该让大学生认识到，世界各国的竞争实际就是国民素质的竞争，知识的价值比以往任何时期都重要；对于个人来说，知识不仅决定一个人当前的境遇，也提升人的综合素质，决定人的发展后劲，要从长远处看知识的价值，而不是仅看一时的得失。以此帮助学生回归对知识价值的确认，只有学生从心灵深处认同了知识的价值，才能有学习的持久动力。

3.实施大学生目标管理，为大学生的学习注入持续的动力

人类行为的实质上就是由目标引发需要，进而产生动机，引起积极的行为模式，去达到预定目标的过程；积极而明确的目标对学生的学习行为具有强大的吸引力，目标达到之后，又强化动机和推动进一步的行为。

应该指导每个学生建立适合自身的目标体系，包括自己人生目标、大学四年的目标、每一学期或学年的目标，并制定

实施计划。指导学生对自己的日常学习生活情况进行记录，并定期对自己的计划执行情况进行总结反思，必要时做出适当调整。

4.培养大学生的成就动机，激发深层次的学习需要

成就动机是指人们不断追求成功的内部动因。成就动机是刻苦和自觉学习的动力。虽然回避失败有时也能促使人去学习，但在心理上的作用却不同。追求成功使人精神振奋、积极进取、乐学好学，学习效果也好；回避失败使人忧心忡忡、焦虑压抑、消极被动、怕学厌学，学习的效果也不好。

(1)举办各种学科竞赛活动，培养大学生的成就动机。现代心理学的研究发现，经常参加竞争和竞赛活动的人比一般人的成就动机强。学校要举办多种学科的竞赛活动，系部和班级也应该举办一些学科竞赛活动，以便有更多的学生可以参加竞赛，激发他们的成就需要。

(2)科技创新活动能够提升大学生的成就动机水平。举办多种形式的科技创新活动，使大学生在创造的过程中发现创造的乐趣和自身的价值，体验成功时的“高峰体验”激发大学生的创造需求，提升大学生的成就动机水平。

(3)社会实践活动能够激发大学生的成就动机。通过积极投身社会实践，使他们了解社会对知识与人才的需要，将激发他们获得优秀成绩为社会多做贡献的心理需求，形成希望更好地发挥个人在社会进步中的作用的强大动机。

5.充分利用各种奖励措施激励大学生努力学习

(1)通过对学业成绩的奖励，对大学生积极的学习行为给予正强化，如对学习成绩优秀的学生授予奖学金，这样可以使学生感到过去的行为是对自己有利的或能够满足自己的需要，从而增加以后类似行为的频率。通过正强化可以创造出令人振奋的环境，巩固学生积极的学习行为。

(2)学生不仅因为自身受到奖励而强化积极行为，也会因榜样行为得到肯定而受到强化，这在心理学上称为替代性强化。应该做好对优秀学生奖励的宣传，发挥替代性强化的作用，比如，对于优秀学生的奖励举办适当的颁奖仪式等。这样对于受到奖励的同学是激励，对于没有受到奖励的学生也是一种很好的替代性强化，充分发挥奖励的积极效应。

6.加强纪律教育，培养大学生良好的行为习惯

(1)组织学生深入学习校规校纪，知晓哪些行为是学校允许的、哪些是鼓励的、哪些是禁止的，使学生明确自己应该做什么、应该怎样去做以及违纪带来的不良后果，从而加强对自己行为的约束，预防学生不良行为的发生。

(2)对于纪律松懈、拒绝教育、严重违纪或学习成绩确实达不到国家教育部有关规定的学生，在耐心教育、思想工作无效的前提下，必须根据有关规章制度实行严格的纪律约束。适当的惩罚对学生的不良行为具有惩戒作用，教育学生不该做什么和不该怎样做，从而消除这种行为的重复发生的可能性。

总之，学生的学习动机是影响其学习行为和学业成绩的重要因素，它受多方面因素的影响，学习动机的培养和激发也是一个系统工程。在高校的教育教学过程中应该对这些因素的作用机制进行深入研究，不仅要采取措施发挥单个因素的积极效应，还应该将多方面的教育力量进行合理的整合，以促进学生学习动机的整体提高。