注重教学审美体验 感受民族舞蹈魅力

刘　波

摘 要：舞蹈作为艺术的一个分支，它是一种以人体动作为表现性的艺术活动，是培养人们审美情趣，提高审美能力的有效途径之一。而民族舞蹈是人类审美活动较集中的表现，在大学校园开展民族舞蹈教学，是对当代大学生进行美育的一种理想方式。美育不仅要培养大学生对美的感受，而且还要提高大学生对美的表现和创造。

关键词：舞蹈教学 民族舞蹈 舞蹈美学 审美体验

舞蹈艺术如同建筑，绘画、雕塑等艺术一样，是人们在不断的劳动中创造的。马克思指出：“人的本质是人的族类的共同性，那就是劳动。”人在劳动中创造了自然，创造了艺术，创造了美。民族舞蹈正是一种起源于古代劳动人民生活中的肢体动作语言, 亦可称为土风舞、民俗舞蹈或国际民俗舞蹈。它以日常活动抽象化为表现形式. 民族舞蹈形式及内容非常丰富，源自于各国不同环境、生活及风俗，与各国的特色音乐、服装相互搭配，不同于着重表演的芭蕾舞或是制式化的运动舞蹈，表现形式十分丰富。

民族舞蹈是美学的一个分支，是经过提炼、组织和艺术加工的、以人体为主要表现手段、表达各族人们思想感情和反映各民族社会生活的一种艺术形式。民族舞蹈是各民族无声的人体语言，它的艺术魅力像动听的诗句，像优美的乐音，使人动情，与人心弦共振，其奥秘就在于人体美是至高无上的美。大学舞蹈教学是“审美教育”的重要组成部分。舞蹈可以唤起学生心中爱美的天性，使他们在美的熏陶下，培养审美意识，发展审美情感，产生走入理想境界的意向。教师应把审美教育贯穿于民族舞蹈教学的各个环节中。

一、欣赏美

民族舞蹈欣赏课是学校舞蹈教育的重要组成部分，是提高学生学习民族舞蹈兴趣，培养学生舞蹈审美能力的重要途径和手段。它对扩大学生的视野,提高学生对民族舞蹈的感受力、记忆力、鉴赏力、想象力以及丰富其感情，陶冶其情操等起着重要作用。

1、“想”的参与

“想”的参与就是引导学生在学习民族舞蹈的过程中，根据舞蹈展开联想和想象。民族舞蹈的创编是富于创造性的，它具有不可指向性的特点。各人的领悟和情感不同，对舞蹈的理解创造也会不尽相同。比如教蒙古舞时，可以先通过多媒体向学生描述一幅美丽的画面：在湛蓝的天空中，有雄鹰在展翅飞翔……眼前是一望无际绿色的大草原，草原上有奔驰的骏马，洁白的羊群，通过描述启发学生：假如你站在这片草原上呼吸着新鲜的空气，你的心情会如何？通过启发，调动学生有关草原蒙族风情的印象，张开想象的翅膀，使学生能够理解该舞蹈的意境，自然地拔直了后背、挺起了胸，视线也放远了。如果整堂课都能沉浸在这种氛围中，那么民族舞蹈教学的情感性就更强了。通过“想”的参与不仅提高了学生对民族舞蹈的审美感受力，审美判断力，而且能使他们随着想象的翅膀飞翔，塑造出更多、更美的民族舞蹈形象，开阔了学生的舞蹈视野，使学生获得更美好的享受。

2、“动”的参与

“情动于中而行于言，言之不足咏歌之，咏歌之不足，舞之蹈之。”民族舞蹈教育应从身、心两方面同时入手去训练学生，让学生从刚开始接触民族舞蹈时起，就不仅只是学习用听觉去感受民族舞蹈音乐，而是同时学习用整个肌体和心灵去感受民族舞蹈的节奏疏密，旋律起伏和肢体变化丰富的规律。舞蹈教师必须先准确抓住每一个民族舞蹈的特点和风格，并且把民族舞蹈动作一一进行分解。再如教佤族舞蹈，佤族人民生活在云南的山区、半山区，佤族的性格开朗奔放，舞蹈动作粗犷，与傣族舞蹈相比是截然不同的另一种风格。在进行佤族舞蹈教学时就必须把佤族舞奔放的特点教出来。一般先教前后晃身，膝盖屈伸，再教向后有律动的撅臀，告诉学生们做动作时一点都不能拖泥带水，要强劲有力，干净利落，之后再教学生们击打手掌，这样整个佤族舞蹈的基本感觉就出来了。

二、表现美

我国著名的舞蹈家吴晓邦说过：“艺术以它的感染力去培养人们良好的道德情操和高尚品质，鼓励人们的乐观主义和进取精神。”而舞蹈教学最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生学会一些民族舞蹈动作，重要的是要启发学生进入相应民族舞蹈的意境，用自己的真情去表现和体味，从而准确地表现出各民族舞蹈的情感和艺术形象。要做到这一点，就要使学生充分理解各民族舞蹈的内涵。对于理解能力差的学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解各民族舞蹈是远远不够的。教师要把舞蹈同各民族的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物与动作、音乐作形象的比喻和讲解，把各民族舞蹈蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到舞蹈中，正确地创造性地表达出舞蹈的情感和艺术美。

傣族是一个能歌善舞的民族，以表现孔雀形象的孔雀舞最典型最普遍。学习傣族舞蹈，光手上的动作就有好几种，手臂、手腕、手掌、手指都有各不相同的作用和表现形式。如手式中把食指和大拇指相捏成个椭圆形，象征孔雀的嘴，手腕一拱，其他三个指头向上伸直，代表孔雀头上的羽翎，手掌就形成了一个孔雀头的静态；而食指和大姆指上下晃动就犹如孔雀的嘴巴在张合，再把手腕朝内一弯，一个动态的孔雀头的艺术形象就活灵活现地形成了。

三、结语

总之，作为一名舞蹈教师要善于发现和挖掘民族舞蹈教学内容中的审美因素，还要将蕴涵其中的立意美、情境美、艺术美等展示给学生，从而使学生受到美的感染，萌发美的种子。其次，在教学方法上要力求从感性入手，采用体验的方式，让舞蹈的炽热之情去感动学生，让民族舞蹈的优美意境使学生的身心深受感染，促使他们在精神上产生美感。其三，要尽量给学生的学习营造一个优美的听觉和视觉环境，让音质清晰，悦耳的乐曲给学生带去快感，以诱发学生舞蹈美感的产生。如此以审美为核心的民族舞蹈教学，对学生正确审美观的树立必定是卓有成效的。◆

参考文献：

[1]刘华.创新舞蹈教学的思维方式[J].舞蹈，2004年第8期.

[2] 孔湘华. 瑶族长鼓舞与民族舞蹈教学[J]《考试周刊》， 2008年第40期