高职动漫工学结合人才培养模式探索与研究

黎　卫

[摘要]高职动漫教育存在种种问题，要培养符合市场需要的高职动漫人才，必须创新人才培养模式。工学结合是高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，实施工学结合的人才培养模式是培养符合动漫行业需要的高职动漫人才的有效途径和方法。文章提出基于工作过程导向“工学结合”的动漫人才培养模式，从人才培养目标、课程改革、师资队伍建设、实训基地建设等方面进行探索与研究。

[关键词]高职；动漫人才；工学结合；培养模式

[基金项目]新世纪教改工程“十一五”第三批立项项目“高职艺术类人才工学结合培养模式的探索与实践”成果

[作者简介]黎卫，南宁职业技术学院艺术工程学院副院长，广西南宁，530022

[中图分类号]G471[文献标识码]A[文章编号]1007-7723(2009)01-0168-0004

作为没有能源消耗的新兴产业和创意产业，动漫产业被称为21世纪最具潜力的朝阳产业之一，它在满足人们精神文化需求的同时，正逐步成为国家的支柱产业之一。动漫产业的巨大发展空间，使动漫行业对人才的需求急速增长。高等院校争先开办动漫类专业。目前全国共有1230所大学开办了涉及动漫专业的院系，动漫人才培养处于一个旺盛发展的时期。但是，尽管学历教育争相培养动漫人才，社会上的相关培训机构更是遍地开花，但高质量、实用型的动漫人才却严重匮乏，企业普遍抱怨人才太少，尤其是出色的、能够掌握商品经济市场规律的人才更少，动漫人才的供给和需求处于严重失衡状态。这体现了一个问题一我国的动漫教育还处于不成熟阶段，动漫人才培养存在种种问题。

一、高职动漫人才培养现状

目前我国高职动漫人才培养存在的主要问题是：毕业生的岗位技能和素质与动漫企业的要求存在很大的差距。

(一)缺乏实践经验

据调查，90％以上的动漫企业都认为高校培养的毕业生所具备的实践技能太弱，不能马上上岗。而影视动画制作和游戏制作是需要实践经验的，否则会影响项目的实施进度及质量。

(二)缺乏合作、沟通等综合素质

动漫行业是一个需要团队合作的行业。项目是团队合作完成的。团队合作精神、沟通能力等素质就显得尤为重要。800％以上的企业认为应届毕业生在团队合作上应该再加强锻炼。

(三)艺术素质差

高职学生艺术素质普遍比本科院校的学生差。动漫是一种文化艺术，动漫产业需要技术与艺术结合的复合型人才。艺术素质不高的高职动漫人才只能做些简单的工作，很难胜任高层次的工作。

(四)创新能力差

高职学生的创新能力相对来说稍弱。设计作品质量平庸、缺乏创意，抄袭临摹现象普遍，独立思考能力差。而动漫产业是创造性的产业，创新能力差的学生只能从事操作性强的工作，发展空间较窄。

二、主要原因分析

造成上述高职动漫人才培养现状的主要原因在于以下几方面：

(一)人才培养目标定位不准确

开设动漫类专业的大多数高职院校没有经过市场调研，对地域的动漫产业的人才供需情况没有经过细致科学的调查，对所培养的动漫人才应该具有的能力体系不明确，对人才需求、行业标准、企业运作方式缺乏深入的了解，人才培养目标、人才培养规格缺乏社会需求的针对性，人才培养特色不明显。

(二)课程体系与内容不合理

由于缺乏市场调研，对动漫行业的生产流程与所需岗位技能不了解，大多数高职动漫专业的课程体系沿袭传统学科型模式，课程设置和课程内容与行业实践相脱节。学生实践操作能力和综合素质不强，毕业生进入企业后一般都要经过一年以上的时间才能胜任工作。

(三)人才培养模式滞后

大多数高职院校仍然是以学校和课堂为中心的传统的人才培养模式。引进、利用国际国内优质教育资源能力不强，与企业结合紧密度不高。许多高职院校的动漫专业没有建立产学研相结合的平台，造成了“闭门造车”的培养方式，使毕业生的实际工作能力、社会适应性和竞争力受到严重的影响。企业对介入高校动漫人才培养及学科资源的整合积极性不高。高职院校与动漫产业之间没有发挥出资源整合的优势，制约了动漫人才的培养。

(四)师资队伍水平与行业存在差距

我国的动漫产业、动漫教育处于刚刚起步发展的阶段，师资队伍薄弱。大多数动漫专业教师是原来从事计算机学科、艺术类学科的教师，对动漫行业不了解，没有动漫企业的实践经验，对动漫的工作流程与工作规范不了解。师资队伍水平与行业存在差距，所以教学水平有限，教学质量不高，没办法培养出实践能力强、符合企业要求的毕业生。

(五)应试教育制度的弊端

我国现行教育中特别是中小学教育过程相当普遍地存在着“应试教育”的倾向。在应试教育中，教育手段单一，人的个性发展未能受到应有的重视，阻碍学生个性发展，扼杀人的创造力。这样培养出来的学生只是操作型人才，而不是创造型人才，学生的创新意识不强，创意能力较弱。

三、高职动漫人才“工学结合”培养模式探索

要培养符合企业需求的高职动漫人才，高职院校应该创新人才培养模式。高职动漫专业应该构建基于工作过程导向“工学结合”的人才培养模式。

(一)根据地域动漫产业与人才需求准确定位专业与培养目标

高职动漫人才的培养目标人与本科不同，应体现“艺术性、创新性、实践型、应用型”，以实践型、应用型为重，贯穿艺术性与创新性。

1以市场为导向，按需培养。动漫企业需要什么人才，就培养什么人才。学校应与企业人员组成研究小组，通过对当地及周边动漫市场、行业、企业的调查，分析地域的动漫人才需求、地域动漫产业发展前景及岗位需求，在反复论证的基础上确立适应市场的专业及人才培养目标。我国各省各地区动漫产业的发展程度参差不齐，有的地区状况好，有的地区甚至还没起步。要根据地域的产业情况设置专业与培养目标。切忌盲目设置专业，影响学生的就业，形成产销脱节。

2服务区域经济，凸显专业特色。高职动漫教育应立足本地经济，结合其优势特点设置特色专业。有的地区动漫产业网络游戏产业发达，专业可偏重网络游戏人才的培养；有的地区影视动画产业发达，专业可侧重影视动画人才的培养；有的地区玩具、服装等行业发达，专业可侧重动漫衍生产品的开发与设计人才的培养。成功的专业设置，既适应经济发展的水平要求，又通过自身结构的优化服务于经济发展。同时，也是实现学生高就业率，达到产销链接的重要保证。

3培养目标定位准确。高职动漫教育与本科的动漫教育的培养目标是不同的，本科注重培养创意设计人才，工作内容以设计为主；高职培养的应该是艺术与技术相结合的高级应用型技术人才，工作内容以制作为主，但须有一定的艺术素质

与创新能力，有很大的职业发展空间。培养目标要根据地域以及周边动漫企业的人才需求正确定位，确定主要职业岗位，职业岗位不能太多，多则人才培养的面太宽泛，职业技能没有针对性。

(二)构建“工作过程”导向的高职动漫课程体系

“工作过程”导向的课程体系开发包括课程体系开发以及学习情景开发两部分。

1构建动漫职业能力为核心的课程体系(注重艺术素质与创新素质培养)。由动漫专业教师与动漫行业专家、技术人员组成的课程开发小组，分析培养目标所定位的职业岗位的工作过程，以行业技术领域、职业岗位(群)任职能力要求为依据，参照相关职业资格标准，归纳典型行动领域，加上岗位所需要的对创意与审美能力要求、对专业人才的可持续发展的要求，将职业岗位人员必备的知识、能力、素质要素进行分析整合，得到课程体系的职业能力体系依据。

课程体系内容选取参照职业岗位的工作过程。以“三维动画师”岗位为例，课程内容以“三维动画师”工作流程为参照，分析每个工作流程所需要的技能要求及相关知识，将相关知识按照“实践为主，理论够用为度”的原则进行整合，得出基于工作过程导向的课程体系内容。“工作过程”课程体系的排序以真实的职业工作过程为参照，按照职业教育的规律与学生的认知规律，构建动画基础一原画与表现一三维动画制作技术一顶岗实习的排序结构，每个模块中的课程排序同样按照职业的工作过程与学生认知规律进行排序，以创意与审美能力为主线贯穿整个培养过程，突出制作技能，注重原画与表现技能的培养。

2进行以动漫项目为载体的课程开发。在确定专业课程体系后，有动漫企业专家和技术人员参与的课程开发小组对专业核心课程进行课程开发。工作过程的课程开发以职业能力培养为核心、以工作过程为导向、以动漫项目为载体、以职业教育教学论方法论为指导。将传统学科知识进行解构并按照实际工作任务实施的过程进行重构，确定学习内容，构建以动漫项目为载体、基于工作过程导向的学习情景。课程内容以学习情景为表现形式，设计为“小型”的动漫设计或制作项目或任务，实施以动漫项目为载体的工作过程的课程观。

3实行行动导向的动漫课程教学设计观。动漫课程的教学设计实施行动导向的教学观。强调学生作为学习的行动主体，以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的行动能力为评价标准，对教学方法、教学环境、教学媒体、教学过程进行设计，采取多种教学模式和教学方法进行教学。教学环境模仿动漫企业的环境气氛，教学方法根据专业特点进行多元化融合。课程要求根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，激励引导学生积极思考、乐于实践，从而提高教学效果。

(三)构建双师型师资队伍

打造专兼结合的“双师”型师资队伍是实施工学结合人才培养模式、培养合格的动漫人才的重要条件。可以通过以下措施构建双师型的动漫师资队伍：

1聘请动漫企业资深技术人员担任兼职教师，专业教师和兼职教师深度融合、相互学习，专业教师与兼职教师结构比例达到1:1。

2安排教师到动漫企业实践，或到国内外有名的动漫培训机构学习，取得相应的职业资格证书，丰富实际工作经验，提高“双师型”教师的素质内涵。

3鼓励专业教师开办动漫设计工作室，对外承接动漫项目，提高专业教师在行业的影响力和整合社会教学资源的能力，提高技术应用能力和融入社会的能力。

(四)加强实训基地建设

实训基地包括两个方面：校内实训基地和校外实训基地。

1校内实训基地。动漫产业是一个高科技与艺术相结合的产业，所以配备符合硬件要求的计算机、图形工作站、后期编辑设备等硬件设施是非常重要的。除了硬件设施以外，校内实训基地还应该注重内涵建设：环境气氛建设接近真实的动漫企业职业环境，尽可能贴近生产、技术、管理、服务第一线；发挥实训基地集教学、培训、生产和技术研发的“四位一体”功能，拓展社会化的服务功能和规模，引入企业化管理，以产养学，产学双赢。

2校外实训基地。整合地域及周边动漫企业资源，构建互惠互利的校企合作机制，加大校企合作力度，拓建校外实习基地。校企合作是提高学生动手能力和实践能力最有效的方法之一。学校与动漫行业企业共同建立校内外实训实习基地管理机构，制定实训实习基地管理制度和运行机制，制定生产性实训考核评价标准及完成生产性实训指导书的建设。动漫企业参与专业教学计划的制定和完善，安排专业技术人员担任实习实训指导教师，与学校共同管理学生实习实训中的生活、学习、工作等，保障学生实习和顶岗实训。

(五)加强艺术素质与创新素质的培养

许多高职院校忽略了高职动漫人才艺术素质与创新素质的培养，所以只注重技术、软件技能的培养，忽略了学生在艺术素质与创新素质方面的不足。动漫是视觉艺术的一种表现形式，技术只不过是达到这种独特视觉效果的工具与手段，动漫的灵魂与核心是创新。具有艺术素质与创新素质的高职动漫人才除能把握制作流程的艺术环节与要素、制作出符合要求的高质量的动漫艺术产品，还能有更大的职业生涯发展空间。

可以通过以下方式加强高职动漫人才艺术素质与创新素质的培养：

1开设符合动漫专业的动画素描、动画色彩、三大构成等基础训练课程。课程内容应该精心设计，不能照搬学科的美术基础训练系统。如素描偏重于结构素描的训练，训练内容为与动画场景、角色有关的人物、动物、景物等内容。形式注重速写写生的训练，注重对象的夸张、变形的训练。平时引导学生注意观察生活，应深入生活，在现实生活中酝酿创作灵感。

2．加强民族文化素养。中国的动漫作品应该以本民族的文化资源为依托。如果每个环节都能体现出基于本民族文化的原创，那么，动漫的原创性就能鲜明起来。中国五千年的传统文化积淀，为动漫产业提供了取之不尽的资源，比如皮影、剪纸、木偶、水墨、线描等传统工艺都能够为中国的现代动漫提供丰富的表现形式。高职动漫人才应该多学习体现中国民族文化的多种艺术表现形式，学习民族艺术的不同风格，摆脱欧美、日韩动画的被动影响。

3提高文化艺术素养。高职学生文化底子薄弱，学生平时应多阅读各种类别的古今中外名著，提高人文素质；欣赏中外各种形式的艺术作品，提高艺术素质与鉴赏力。

4积极参加各种实践活动。经常参加与动漫有关的各种比赛、社会实践。通过参与比赛激发创意，积累实践技能；通过各种形式的社会实践观察生活、了解生活、热爱生活、积累素材，提高创意思维。

总之，要培养符合企业需求的艺术与技术相结合的应用型高职动漫人才，应该构建基于工作过程导向“工学结合”的人才培养模式。高职动漫工学结合人才培养模式的关键在于校企合作。校企合作贯穿教学组织与运行全程：动漫企业参与专业建设全过程，参与教学、评价、实习；校企合作进行人才培养模式创新、校企合作进行课程体系构建、校企合作进行专业核心课程建设与教材建设、校企合作进行实训室建设、校企合作进行师资队伍建设、校企合作进行顶岗实习等。实施基于工作过程导向的工学结合的人才培养模式，是培养符合动漫行业需要的高职动漫人才的有效途径和方法。