宁波地区中小学生奥运知识教育的现状及对策

戴坚土

北京奥运会的成功举办给我国中小学体育教育以新的内容，那么如今，中小学生对奥运文化知识的了解又有多少呢?本文通过对宁波地区中小学生奥运文化教育的现状进行调查研究，以此来探视现阶段中小学生奥运文化教育的现实意义，并提出对策，为进一步拓展中小学校本课程和课外活动内容提供参考依据。

1宁波地区中小学生奥运知识知晓状况

1.1奥运基本知识的知晓状况

中小学生对奥运文化了解的程度，决定了他们对现代奥运的认知水平。从历史发展的角度分析，由于我国参加奥林匹克运动的时间不长，特别是缺乏与奥林匹克运动的直接接触，奥林匹克知识在我国的普及程度不高。从调查结果看，宁波地区中小学生对奥林匹克基本知识的知晓状况较差，一般在5-7分之间(总分10分)，大多数学生对奥林匹克运动的历史和现状的了解尚显不够，缺乏对奥林匹克文化与精神内涵的一般性理解。其次，城区学生对奥运基本知识的知晓状况明显优于乡村学生，这可能与奥运文化信息传播的辐射作用、我国城乡经济、教育与体育运动发展的不平衡有关。同时也提示了对青少年学生的奥林匹克教育的重点应该放在乡村的中小学生，提高乡村中小学对体育的重视程度，从而改善学生对奥运文化知识的关注程度。

1.2北京奥运会的知晓状况

自2001年7月北京申奥成功到2008年8月的成功举办，有关奥林匹克运动的宣传内容，特别是有关北京奥运会的相关内容大量出现，由于中小学生学习的压力很大，生活环境相对孤立，接受现代信息技术的渠道不够畅通，校园网络建设进展速度缓慢，以至影响了他们对北京奥运会的关注。根据调查结果来看，大多数学生对北京奥运会的申办历史与口号等的了解还是比较准确，而对北京奥运会的举办理念、主题等方面的了解则显不足，这可能与体育教师在平时的体育课中对相关内容涉及太少或对奥运文化知识的传播不够重视有关，值得注意。此外，通过调查发现：城乡学生对北京奥运会的知晓程度存在显著性差异。因此，在后奥运时期学校教育课程(特别是中小学体育课)还应加强对奥运会相关内容的宣传与教育。

2宁波地区中小学生奥运知识的获得途径

奥林匹克运动最重要的功能是教育。了解中小学生奥运知识的获得途径对实施奥林匹克运动的教育功能有重要意义。从本研究结果来看，小学生奥运知识的获得途径依次为：体育课(占53％)、电视报纸等传媒(占38％)、家人的讲述(占6％)等；初中生则依次为：电视报纸等传媒(占50％)、体育课(占34％)、家人的讲述(占8％)等；而高中生的奥运知识大多获得于电视报纸等传媒(占78％)，体育课仅占8％，家人的影响则更小(仅占5％)。这可能与中小学生在学校学习的时间过长，升学压力大，学校、体育教师、学生及家长对体育课程的重视程度不够，体育课教学内容体系中缺乏关于奥林匹克知识有关；与中小学生接触现代传媒的程度及从中获取知识的方法、手段有关，并与中小学生家长的体育文化素养有关。

从以上结果可以看出：随着年龄的增大，获得奥运知识的途径是变化的。随着年级的提高，体育课在奥运知识获得途径中的贡献越来越小，大多数高年级学生通过电视报纸等大众传媒来关注奥运，从中获得奥运的相关知识。调查结果也提示了对学生进行奥运教育应该从小学抓起，中小学生的思维单纯、可塑性强，易接受积极的、先进的思想文化，便于组织教育。加强奥林匹克教育，有利于形成良好的品质和习惯，对未来的学习和生活必然有很大的帮助。

3建议

3.1中小学体育课程应增加奥林匹克知识的内容，应将奥林匹克知识的宣传与教育放入到学校教育体系中去，同时教学过程应正规，特别是小学与初中。在奥运知识教育的内容上，应针对中小学生的特点，分层次地加以教育与培养。

3.2学校应充分利用校园传媒，在电视、广播、报纸、宣传栏中增加对奥林匹克知识的宣传是必要的，同时要合理引导大众传媒对学生的影响，强化学生的奥运参与意识，并借此来培养学生良好的品质和习惯。

3.3对青少年的奥林匹克教育应该从小学抓起。中小学可以定期地进行奥林匹克知识的测试或竞赛等活动，促进奥林匹克知识的学习。有条件的学校可以组织奥运知识的社会实践，到社区中去，宣传奥林匹克知识，并在其中培养奥运参与意识。

3.4通过综合实践活动课程开展各种与奥运相关联的活动，如“奥运志愿者”、“奥运服务站”，“奥运文化沙龙”、“奥运宣传周”、“奥运科技周”、“奥运艺术展”等，让学生主动积极地参与奥运文化的实践，了解与认识人文奥运、科技奥运、绿色奥运的内涵与外延，通过奥运文化教育，不断提高体育文化素养。