高职师专音乐专业教学中的人文精神教育

陈　伟

摘 要：高职院校音乐专业教育面临的突出问题，就是对大学生人文精神教育的忽视。解决这个问题的关键，就在于将音乐专业教育和人文教育的内容有机结合，在课程计划、教育教学和学生管理工作等方面，实现全方位的人文精神教育渗透。

关键词：人文教育 专业教育

“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。教育的核心任务是培养人的健康美、心灵美、能力美。不管是普通高等院校还是高职师专学校，面临的大学生人文教育问题都是一致的。人文教育主要通过哲学、历史、文学、艺术等相关学科的人文精神教育熏陶，使大学生们形成正确的世界观、人生观、价值观。这种教育不仅能全面提高大学生的文化素养，而且更重要的是可以把他们塑造成具有健全人格的公民。因此，高职师专学校音乐教学中，要高度重视大学生的人文精神教育培养。

一、高职师专音乐专业大学生存在的人文教育问题

高职院校是培养各类具有创新的技术型、技能型人才的高等教育机构。因此，培养的各种各型人才不仅要掌握一定的岗位技术技能，还要具备良好的人文社会素质。特别是高职师专，培养的是未来的人民教师。因此，对这些大学生的人文精神涵育显得非常重要。要成才，先成人。如果连“做人”的基本要求都做不到，怎能成为“人”，更不要说是“人才”去当教师了。高职高专学校音乐专业的大学生中，不少大学生受社会不良风气的影响，爱慕虚荣，追求享乐，使大学生的形象受到影响。如果我们放弃教育的阵地，不对他们进行做人的教育，学生很容易随波逐流，养成不良的习惯，最终出现恶劣的教育结果。相关调查表明，由于大部分高等职业院校是从中等专业学校升格而来，存在学术底蕴不足的问题，加之受到职业技术主义和功利主义的价值取向影响，出现单纯注重学生音乐技能训练，片面强调专业所需的课程知识学习，而对于培养大学生们独立人格、健全心理以及较强的创新和社会适应能力的人文教育重视不够。因此，对大学生们的人文知识教育、人文精神培养没有给予应有的重视，使人文教育处在边缘状态。这样做的实际后果是，不少音乐专业毕业的大学生的职业道德不能适应社会对教师的要求。

二、实现高职师专音乐专业教育中渗透人文精神教育的做法

由于高职院校的学生特别是音乐专业的学生入学门槛比较低，所以这部分学生在学习能力上跟普通高等院校的学生有一定的差别。开设相同的课程，设计同样多的课时，但在本科院校的大学生就能够很好的掌握，但在高职院校效果上就要大打折扣。因此，在高职院校的音乐专业教育渗透人文精神教育，是一项相对困难和复杂的系统工程。它不仅需要依靠专门的音乐专业学科建设活动，更需要从多方面展开。

第一，各专业系部要在课程计划的制定和实施中，强化专业教育与人文教育的有机结合。由于高职院校普遍存在的学年期限只有三年，而专业教学时间较短的情况，在有限的时间内要保证良好的教学质量，达到人才培养的目标要求，就要打破传统的教学方案，将专业教育与人文教育进行整合，不一定开设专门的人文教育课程，而是将人文素质教育渗透于音乐专业的课程教学或技能实训中。因此，在制定和实施专业课程计划时，就要充分考虑到各门课程的特点，相机把人文教育的内容结合到所授音乐教材中。在专业课的教学大纲中，除了必要的专业知识以外增加人文知识的要求，对每门教材可能涉及到的人文方面的知识进行规定，让专业老师必须在课堂上通过适当的方法和途径传授。要通过专业带头人，在教师制定教学计划的时候，就要考虑一定量的人文内容。在教学过程中，要求教师要精心组织好教学资源，结合教材内容开展人文教育。如在钢琴课程的教学中，在进行钢琴音乐基础知识、基本音乐技能的同时，选择恰当的教学曲目，将钢琴基本练习、弹奏技巧的训练以及对音乐作品形象的理解力、表现力紧密地结合起来，培养学生感受美、创造美的能力，养成健康的审美情趣，促进大学生们形成正确的世界观、人生观、价值观。

第二，加强对教师对大学生人文精神教育开展的支持力度，使音乐教学与做人教育结合起来。对教师而言，专业课教学中渗透人文教育是可以做到的，但是一项辛苦的工作。因为专业技术课本身就承载着丰厚的人文价值，以人文的精神传递专业的技术，能对大学生们起到良好的教化作用。比如钢琴教师在讲授钢琴演奏知识时，可以通过对不同时期、不同流派、不同地域的作曲家作品的创作背景、创作意图，作曲家的生平、创作特点等进行细致讲授，使大学生们领悟作品本身传达给演奏者的各种信息，从而真正领悟音乐作品的深刻文化内涵，形成正确的审美感受。又如通过大学生参与慰问孤寡老人、赈灾义演等公益活动，激发他们献身社会、造福人类的热情，培养他们的社会责任感。在教学中，专业教师要利用专业教学的机会，重在对学生的教育引导，使大学生真正成为教学的主体。系相关部门要通过完善考核手段和措施落实，鼓励专业老师在教学中多补充人文知识内容，并作为绩效考核的依据。

第三，教育引导大学生把做人与学习结合起来。对音乐教师而言，其深厚的人文学养不仅对自己的教育教学水平有极大促进，而且可以提升在大学生们心目中的形象，提升在社会上的美誉度。一些音乐教师之所以不能得到大学生的欢迎和社会的认可，很大程度上在于其人文底子的单薄。而从音乐专业大学生的角度而言，其音乐技能水平的高低，也取决于其文化底蕴。因为高超的音乐审美表现力，不仅需要准确到位的情感理解，而且需要有较强的表演技能，更需要要有扎实深厚的文化修养。因此，将专业学习与人文教育结合，不仅是大学生们成才的需要，也会使他们产生浓厚的学习兴趣，增强学习的动力。现在社会发展迅速，对人才的要求越来越高，大学生们所学的知识和技能越多，就越能适应未来的岗位要求。而且，把专业学习与人文教育结合起来，使得高师音乐教学的内容不再单一，教学过程变得更有意义，大学生的学习积极性也能得到极大提高，教育其成人成才的目的也才能实现。◆

参考文献：

[1] 李兰华：加强高职音乐教育在素质教育中的作用[J]，教育与职业，2007年第27期

[2]谢南南：走出钢琴教育误区，注入人文精神理念[[J]，中国音乐，2005年第4期

作者简介：陈伟（1969.12— ）男，江苏泰兴人，高校讲师，主要研究方向：高师音乐教学。