加强人文素质教育 培养高等医学人才

刘波涛　王　涵　马巧双

【摘 要】高等医学院校加强人文素质教育，科学、高效的加强对医学生的培养，既是医学自身发展的要求，也是时代发展的要求，更是我国医学教育发展的必然趋势。本文通过多医学生的研究，解析了人文素质教育对于医学生的极端重要性。

【关键词】人文素养教育 医学教育

我国在教育过程中时刻注重科学教育和人文教育。科学教育与人文教育是高等院校两种基本的教育模式。但在医学高等院校的教育体系中，重视专业教育而忽视人文素质教育却是一个普遍存在的现象。加强人文教育，提高医学生的人文素质，是当前医学教育面临的一项十分紧迫的任务，也是医学教育改革的一项迫切要求，需要我们在实践过程中不断探索。

医学人文精神，就是人类关爱生命，在医学活动中坚持以人为本的精神，是以人类的身心健康生存的可持续发展为价值理想，一切医学活动都应是这种价值理想的物化和对象化的一种精神存在。具体而言，医学人文精神一方面是对生命的神圣、生命的质量、生命的价值和人类未来的健康与幸福的关注；另一方面也是对人类的身心健康与自然、与社会和人之间的和谐互动和可持续发展的关注。

在医学生人文素质普遍不高的状况下，提高医学生的人文素质已刻不容缓。另外，在医疗过程中，许多复杂的因素也要求医务工作者尽快提高人文素养，具体表现在以下几个方面。

第一，对医学生进行人文素质教育是形势发展的需要。作为专业院校，医学学科不同于普通的文科院校，课业负担重、专业性强、文化氛围不浓郁、学生视野单一是其显著特征，而这些特征决定了医学类院校学生只重视专业知识的学习，忽视人文素质的提高，进而影响了医学生的全面发展。医学生是未来社会从事医疗活动的主体力量，他们不仅承担着对人类救死扶伤的重要责任，同样肩负着将医学行为引向正确轨道的高尚职责。医学生的人文素质是一种重要的无形医疗资源，这种资源可以转化为有形的医疗资本，产生强大的社会效益和经济效益，促进医疗卫生事业的发展，提高人民的健康水平，促进国家的繁荣富强，这种奉献精神是一种重要的保证。因此，重视医学生人文素质的培养，已成为不容忽视的重要课题。

第二，对医学生进行人文素质教育是医学功能实现的需要。医学的主要功能是保证人类健康，这一目标需要通过社会、家庭和患者等复杂的社会活动得以实现。从这个角度来讲，医学不仅是一种科学，更是一种社会事业、社会活动。因此，医学在具有显著的自然科学性质的同时，还具有显著的人文科学性质。正因为医学研究和医疗活动是以对人的尊重、对人的生命的关爱为基础的，所以，没有对人的尊重和关爱就没有医学。治病救人，提高人的健康水平是医学的永恒目标，是医务工作者不懈的追求。这些目标的实现要依赖于医生有一颗仁爱之心，医生必须要具备一定的人文素质。

第三，对医学生进行人文素质教育是医学自身发展和处理各种医患矛盾的需要。医学科学发展到现在，已经由原来单一的医治病人群体转变为不仅关注非健康人群，也关注亚健康和健康人群，医学已经成为人们健康生活不可或缺的依靠。随着人类文明的发展，各种心理疾病也频频出现，医学模式已发展成为“生物——心理——社会”这一结构。医学进入了人文科学的视野，并在具体实施过程中越来越得到广泛的认同，医学的人文科学性质正在不断的深入人心，成为人们的共识，提高医生的人文素质已刻不容缓。我国目前状况下，各种医患矛盾日益凸显，究其原因有很多，但一个重要的原因就是医学培养体系缺乏人文教育。因为医患关系是在医疗活动中形成的医务人员与病人家属之间的一种特殊的人际关系，它天生就具有社会性。而以往的医治过程中医生往往只重视“病”而忽视“人”，对患者缺乏必要的理解和同情。要解决这一矛盾，也必须在医学教育中贯彻人文精神，使医生树立高尚的医风医德。

就医学生人文素质教育而言，在于培养结构合理、人格健全、思想活跃、具有正确的人生观、价值观和世界观的人才，需要多方面的合力。笔者认为，我们应该积极拓宽途径，积极进行人文素质教育。

第一，医学院校应注重人文教育课的开设和人文教育活动的开展。医学处于科学和人文社会科学的边缘,它的非主流、非常规的教育一直被医学科学体系排斥在外,课堂教学是医学院校实施人文素质教育的主渠道，首先，要明确调整医学教育的人文导向,必须加大人文课程的分量。其次，要在专业课程中贯彻人文素质教育精神，贯彻在每一门课程的教学过程中，把医学人文教育体现在医学教育及医学行为的各个角落。再次，要充分利用第二课堂、社会实践等活动载体，加大对医学生进行人文素养教育的力度。课外活动是医学生接触社会的重要渠道，通过活动的开展，可以提高医学生的社会阅历，培养其人文情操，增强其社会责任感。

第二，要加强进行传统文化和历史知识教育的力度。中国古代的仁人志士向来具有洒脱豪放，关心黎民疾苦的人文情怀。一代文豪范仲淹更是以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”把这种人文情怀诠释的淋漓尽致。对传统文化和历史知识的学习不仅在于扩充知识，更在于改善品行，使人的个性得到发展，使学生能够拥有广阔的空间，在散发着独特魅力、超凡脱俗、精美独到的文化氛围中陶冶情操，滋养品格。通过获得的人文精神，内化为献身医学事业的力量，构建与人为善、助人为乐的优秀品质，树立社会主义的人生观、价值观和世界观，从而推进医学生整体素质的提高。

第三，要建立一支具有较高人文素养的教师队伍。教师是学生的榜样，医学生人文素质的形成需要教师人格力量的感染和启迪，教师在人文教育过程中发挥着重要作用。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”在人文素质教育中，教师既要在学问上做学生的老师，更要在为人上做学生的老师，在课堂教学中贯穿科学与人文精神的教育。这就要求学校必须强化师德师风建设，在广大教师中倡导人文精神，有针对性地聘请外校名教授开讲座、作报告等，想方设法提高教师的人文素质，拓宽人文素质教育的新视野。通过教师人文素养的培养，提高其为人师表的作用，潜移默化的促进学生人文素养的提高。

第四，要着力于营造具有较高人文氛围的校园文化环境。人文素质的提高,则在很大程度上取决于自身的努力和环境和熏陶,一个良好的校园文化环境对学生具有潜移默化的作用。学生生活在其中，耳濡目染，他们的人生追求、价值取向和思想品格不知不觉地提高,人的行为归根到底是自身的个性特点和环境相互作用的结果。

众所周知，医学的宗旨是治病救人，保证人类健康。医学生只有加强人文修养，树立崇高的理想，才能从容应对繁重的学习生活，并在日后艰巨的医疗实践中有所作为。作为高等院校，只有在进行专业教育的同时，高度重视医学生人文素质教育，才能培养出更多的合格医学人才，从而推动高等医学教育改革的发展，培养出更多适合社会主义建设事业的复合型人才。

参考文献：

[1]杨雪梅.加强医学生人文素质教育[J].华北煤炭医学院学报，2002，（05）.

[2]谭文绮.21世纪医学人才培养与人文素质教育[J].华夏医学，2006，（03）.

[3]王春光.浅谈医学生的人文素质教育[J].中国成人教育，2007，（03）.

(作者单位：新乡医学院）