浅谈高职教育中“双实训空间环境”模式的组织与运作

邱晓文

【摘 要】本文通过对当前高等职业教育中工商管理类专业的实践教学的现状进行分析，提出了“双实训空间环境”模式，并对该模式的组织与运作提出了具体建议。

【关键词】双实训空间环境 实训基地 职业教育

所谓“双实训空间环境”模式，就是在校内，要建立同产业运作相对应的模拟仿真实训基地或真实岗位实训平台，在校外广泛建立校企联合的顶岗实训基地，使之成为高职教育教学与产业的结合点。并把第一实训空间与第二实训空间进行合理衔接和有效对接，形成适应市场需求的高等职业教育实训基地群。

一、“双实训空间环境”模式推广的必要性

1.“双实训空间环境”模式能够使学生提前熟悉企业环境，减轻就业生存压力，快速适应企业需求

高等职业教育的学生毕业后进入社会面对的第一个挑战就是就业应聘。在招聘面试时，经常会出现一些怪现象，就是许多学习成绩较高的学生往往落选，而有些学习成绩平平的学生反而被选中。这说明两个问题，其一是我们对学习成绩的评判标准不够全面和准确，其二是我们的学生不熟悉企业环境（企业经营理念、价值取向、思想信念、行为准则等），不知道企业对人才的评判标准。解决上述问题的途径除了改革考试方式和考评标准外，重要的问题就是要在教学全过程渗透企业环境，强化学生的综合素质。在培养职业技能的同时，培养学生适应社会、企业，并在社会、企业中生存发展的能力。“双实训空间环境”模式可以很好解决这类问题，可以使教学收到事半功倍之效。

2.“双实训空间环境”模式应使学生能够在实训过程中学会团结协作、强化创新能力

校内、校外“双实训空间环境”模式紧紧围绕教育教学活动而开展实训，它既包括掌握技术而开展的科学实验、生产等必要的验证性实验，也包括为解决实际的生产和社会问题，提高创新能力而开展的研究性、探索性、设计性、综合性实践，特别是还包括以了解社会和国情、提高全面素质为宗旨的社会实践，而这正是我们高等职业教育中较欠缺的环节。当代社会的激烈竞争，使企业越来越重视创新和团队合作精神，它要求员工在创新中求发展，竞争中求合作，不论是创新意识，团队协作精神及工作作风，都可在“双实训空间环境”模式中得到有效的训练，从而强化职业道德和创新能力。

二、“双实训空间环境”模式的组织与运作

1.合理规划一二实训空间，形成与市场需求相匹配的实训基地群

在进行实训基地建设之前，应首先根据工商管理类专业的课程要求规划校内校内第一实训空间和校外第二实训空间，以及双实训空间的对接模式。然后深入企业进行需求调研，全面了解企业的用人现状，企业面临的困难，了解企业需要，了解企业需要配备的实训人员，只有充分了解企业之后，我们实训才有实际意义和应用价值。通过校外企业调研，最终形成与市场需求相匹配的实训基地群。

2.深入挖掘合作潜力，发挥双方各自优势，促进校企双赢发展

在充分调研的基础上，与企业签订实训基地协议，为学生进入企业进行岗位实训和毕业实习铺平了道路。同时，为了更深入全面地为企业服务，也发挥高校强大的科研优势，可以组织教师向企业提供智力支持，如组织教师学生为企业做市场调研，给企业做市场预测和竞争态势分析，管理培训等，为企业做一些实质性工作来换取企业提供的实训环境支持，为学生提供切实的实训岗位。此外可以邀请企业相关人员到学校来给学生做实战讲演。通过双方共同的付出，来构建双赢的校企合作实训基地。

3.对双实训空间进行分类管理，建立可控的定期回访制度

工商管理类专业的实训基地群训是按照不同行业进行划分的，学生在双实训空间进行实训之前，事先按照不同课程要求以及各自的兴趣爱好组成“项目小组”。指导实训的教师要按要求对实训单位进行回访，使他们充分了解企业动态，这能将企业的年终目标和学生实训实习紧密结合在一起，使学生充分感觉到实训的意义所在。此外，对与毕业生签订就业协议的实训单位也要进行回访，巩固以取得的成果，发现存在的问题以便进一步加强与实训单位的合作。

4.对实训指导教师进行目标管理，把“双实训空间”培育成“双师型”教师的摇篮

为了更好地发挥实训基地的作用，充分调动实训指导教师的积极主动性，对双实训空间采取“第一责任人制”。第一责任人由实训教师根据自身专业特征来确定。每个教师分组参与到相关行业中对学生进行实训教学，与学生共同完成实训内容，对学生实训负责。这种分工使教师在参与实训教学的同时，对自己的专业素养也能得到的锻炼和提高，切实实现了教学相长，为教师的双师型培养奠定了基础和条件。

5.加强对校内第一实训空间的建设，实现与校外第二实训空间的顺利对接

校内模拟仿真实训和真实岗位是第一实训空间，是我们进行校外实训的基础，第一空间与第二空间的对接是否顺畅，直接关系到学生在二实训空间的成果。在校内建设与企业环境相似的模拟仿真实训和真实岗位实训平台，学生通过校内实训，初步对企业真实情况有所了解，这样可以提高与校外企业实训基地合作的成功率，避免因学生实践能力问题而引起的企业不满，同时还可以提高学生适应企业环境的能力。

6.为第二实训空间“定单式”培养学生，助推学生就业，使实训基地直接转化为就业平台

在经过多轮磨合运作成熟后，就可以与第二实训空间共同编制”定单式”教学计划。学校根据企业对人才的实际需求，有的放矢地配置教学资源，从而实现优势互补，利益分享。按订单式教学计划培养的学生，有很强的针对性，学习的积极性也不言而喻。同时，第二实训空间的实训单位也可以根据学生的实训情况在充分了解学生的基础上优先选择他们所需要的人才，使实训基地直接转化为学生的就业平台，实现了企业与学生之间的共赢。

三、结论

通过“双实训空间环境”模式的运用，使学生深刻领悟到实践教学的内涵及作用，掌握实训的要领以及对所学专业知识在实践过程中的运用，对今后参加就业本岗位工作奠定了扎实的基础。通过多年的实践以及毕业生的反馈证明，在实训教学中实施“双实训空间环境”模式是行之有效的，它在提高实训质量的同时，对学生的企业管理意识和管理能力进行了很好的养成训练，使毕业生真正实现“进得去、留得住、用得好、提拔快”的目标。

参考文献：

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[2]宋迭.高职院校实训基地建设的思考[J].辽宁高职学报，2006.

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[4]首珩.共享型国家高职高专实训基地建设研究[J].职业技术教育，2004.

本课题是辽东学院教育教学改革研究项目。

(作者单位：辽东学院工商管理学院企划系）